|
ADO в Delphi AJAX Android C++ CakePHP CMS COM CSS Delphi Flash Flex HTML Internet Java JavaScript MySQL PHP RIA SCORM Silverlight SQL UML XML Бази даних Веб-розробка Генетичні алгоритми ГІС Гітара Дизайн Економіка Інтелектуальні СДН Колір Масаж Математика Медицина Музика Нечітка логіка ООП Патерни Подання знань Розкрутка сайту, SEO САПР Сесії в PHP Системне програмування Системний аналіз Тестологія Тестування ПЗ Фреймворки Штучний інтелект
|
Информация
Информация — Объективно существующая реальность, третья форма существования материи (третья ее сторона) (материя=вещество, энергия, информация), мера структурированности (неоднородности) материи. Зв'язані поняття[Приховати / показати]
→ Мапа поняття — Більше інформації про зв'язки цього поняття з іншими поняттями Близькі поняття: [Приховати / показати]Контент, у якому йде мова про Информация3.3.6. Поиск информации в Интернет1.2.3 Познавательная деятельность4.1.4. Дистанционная организация процесса обучения2.1.3. ГипертекстВведениеСовременные компьютерные средства средства обучения принципиально меняют представления о подаче учебной информации и о управлении учением. Появилась возможность в одном интегрированном продукте объединить текст, графику, звук, «живое видео», управляемые компьютерные модели, лабораторные работы, практические занятия, контрольные работы и многое другое. 2.1.4. Когнитивная графика6.2.1. Представление учебного материалаВозможность совместного использования различных форм представления информации существенно повышает степень ее восприятия. При этом каждая форма имеет свои достоинства и недостатки. По оценкам ряда специалистов в области педагогической физиологии, эффективность различных режимов обучения распределяется следующим образом 1.4.3 Требования к подбору заданийИсходным моментом для разработки объективных методов контроля качества усвоения является основополагающее положение отечественной психолого-дидактической науки о том, что психические качества человека формируются и проявляются во внешней деятельности. Внешняя деятельность обучаемого в различных формах (материальной или речевой) — это то единственное, что можно наблюдать, измерять и к чему, в конечном счете, сводятся все требования и пожелания в обучении 2.4.1. Средства навигации6.2.5. Представление текста2.5. Средства общения пользователя с компьютером4.1.2. Средства обучения5.4.2. Авторская среда «Универсальный редактор обучающих курсов» – УРОК5.4.3. Авторская среда AuthorwareВходящие в состав Authorware средства позволяют реализовать современные требования к построению и организации систем электронного обучения.
Среда Authorware соответствует требованиям комитета Р1484 LTSC по стандартизации обучающих технологий, а также международного проекта IMS Global Learning Consortium и поддерживает информационную модель SCORM, предложенную комитетом ADL 5.5.1. Система Lotus Learning SpaceЭта система разработана на основе Lotus Notes и унаследовала все ее преимущества и недостатки. В частности, большим преимуществом Lotus Learning Space является то, что при эксплуатации курсов не возникает вопросов с аутентификацией и разграничением доступа – все это делается средствами Notes . Великолепно организовано синхронное и асинхронное общения между всеми участниками учебного процесса, при этом процессом общения легко управлять 6.2.2. Общие требования к пользовательскому интерфейсуработка интерфейса – важная стадия работы над проектом. Интерфейс – это все то, с помощью чего обучаемый общается с КСО. Организация интерфейса – очень важное потребительское свойство продукта учебного назначения. Так как с курсом работает ученик (неквалифицированный пользователь), а число сеансов работы обычно относительно невелико, так что особое значение приобретает быстрота и легкость освоения управлением КСО ВведениеВсе новое — хорошо забытое старое, как говорит пословица. В свое время в 50-70ые годы прошлого века в Советском Союзе успешно функционировала заочная форма среднего и высшего специального образования, позволявшая получить образования людям, которые по каким-либо причинам не могли учиться днем или вечером. В основном заочное образование было рассчитано на интенсивно работающих людей, живущих вдали от университетских центров 4.1.1. Методы обучения5.1. Основные направления стандартизации обучающих системКомпьютерные средства обучения разрабатываются многими организациями (вузы, школы, государственные и частные специализированные фирмы) в России и мире. Стоимость и время разработки хороших, действительно эффективных КСО высока, а применимость ограничена рамками конкретного учебного учреждения. Возникла необходимость стандартизации разработки и применения КСО 5.2. Основные факторы, влияющие на выбор инструментальной среды для разработки КСОДля разработки компьютерных средств обучения используются различные программы, которые обычно называются инструментальными средами (ИС).
Степень совершенства той или иной ИС определяется возможностями по вводу, редактированию, компоновке учебного материала, включая современные средства мультимедиа и гипертекста, типами упражнений и тестов (с множественным выбором, с числовым ответом, с конструируемым ответом и др.), удобством пользовательского интерфейса и т.п. 5.5. Сетевые авторские инструментальные средстваСравнительный анализ современных систем дистанционного обучения позволяют сформулировать основные требования к составу программных компонент, что, в свою очередь, определяет требования к функциональным возможностям ИС и системе в целом, поскольку именно эти среды обеспечивают генерацию и функционирование желаемых программных компонент современного сетевого курса 6.1.2 Состав коллектива разработчиков и распределение работНа всех этапах разработки общее руководство и согласование осуществляет Главный Методист проекта. В состав типичной команды входят: компьютерный методист(ы), авторская группа, художники – специалисты по компьютерной графике, специалисты по работе с видео и аудио и руководитель проекта. В большинстве команд такой человек называется продюсером или менеджером ВведениеВсякий умеющий читать, писать и говорить имеет склонность считать себя пригодным для преподавательской работы. Вместе с тем, существуют такие науки как педагогика, дидактика и психология, изучающие закономерности познавательной деятельности человека, знание которых может сделать процесс обучения осмысленным и целенаправленным 1.1 Основные понятия1.3.5 Прочность усвоения ЗУНПрочность усвоения знаний — одна из целей обучения. Результатом прочного усвоения является образование устойчивых структур знаний, отражающих объективную реальность, когда учащиеся умеют актуализировать и использовать полученные знания. Однако на практике эта цель достигается не всегда. Всем известен студенческий девиз — «Сдать (экзамен) и забыть, как страшный сон». Но если знания забываются, то зачем тратить время (и деньги) на их усвоение? Целью обучения являются профессиональные умения и навыки 2.1. Средства представления учебной информации2.1.5. Системы виртуальной реальности (СВР)2.3.1. Средства обеспечения диалога3. Сетевые технологии в обученииСетевые технологии, рассматриваемые в настоящем разделе, используются для решения трех взаимосвязанных задач: доставки обучаемым учебных материалов и другой информации; организации заочного взаимодействия между администрацией учебного заведения, преподавателями и обучаемыми;
поиска информации, необходимой для выполнения заданий, в Интернет 5.3. Основные виды ИС для разработки КСОРазличаются следующие основные виды ИС: универсальные авторские ИС, используемые для разработки всех или почти всех видов КСО, эксплуатируемых на локальных компьютерах или локальных сетях; сетевые авторские ИС, используемые для разработки КСО, работающих в глобальной сети Интернет; приложения общего назначения, используемые для создания отдельных видов КСО (в первую очередь, средств представления информации);
специализированные приложения 5.4. Универсальные авторские средыАвторские системы ориентированы на авторов учебного материала, преподавателей и не требуют от пользователей знаний языков программирования. Создание КСО осуществляется путем манипулирования визуальными представлениями образующих его компонентов – кадров. Составляется структурно-функциональная схема курса, формируются кадры различного назначения, определяются их свойства, указываются связи элементов. Такой подход существенно упрощает разработку 5.6. Приложения общего назначенияПриложения общего назначения, например MS Office, не предназначены специально для создания КСО, но очень часто используются для создания компонент курса, т.к. большинство пользователей хорошо с ними знакомы и применяют в повседневной работе. Кроме того, обычно имеется большое количества уже готовых документов, созданных в таких приложениях – конспекты лекций, описания лабораторных работ, лекционные демонстрации и т.п. Эти материалы могут использоваться для создания перспективных КСО 6.2. Общие вопросы разработки дизайна КСОЗадача дизайна – оформление информации в целом: собственно внешний вид, расположение текста, заголовков, ссылок, навигационных панелей; подбор и создание цветового и графического оформления текстовой информации. Очень важно не только создать приятную для восприятия картинку на мониторе, но и обеспечить удобную навигацию ЗаключениеВ этой главе мы постарались дать достаточно детальное описание всех этапов разработки КСО. Настоятельно рекомендуем следовать приведенным советам, особенно в части, касающейся разработки интерфейса средств обучения. В разных местах пособия встречаются несколько различные рекомендации, как отражение различных точек зрения 1.1.2 Базовые психические функции как предпосылки учения1.2.1 Деятельностный подход в обученииВ основе предлагаемой методики разработки КСО лежит деятельностный подход к обучению. Деятельностный подход, опирающийся на работы Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и развитый в трудах Б. Ц. Бадмаева, В. В. Давыдова, И. И. Ильясова, 3. А. Решетовой, Н. Ф. Талызиной, Л. М. Фридмана, Д. Б. Эльконина и др., является законченной теорией учения, признанной в мире 1.3.1 Уровни усвоения знаний, умений, навыковПо сути дела обучение — это процесс усвоения (овладения) знаний, умений, навыков на требуемом уровне за определенный период. Под уровнем усвоения понимают степень мастерства овладения деятельностью, достигнутую учащимся в результате обучения. Тысячи лет при оценке уровня усвоения использовалось только субъективное мнение учителя. Первую серьезную таксономию учебных задач предпринял американский учёный Б.Блум 2.1.1. Статическая информация — символьная и графическая2.1.2. Динамическая информация — звук, видео, анимацияОдним из существенных достоинств применения компьютеров в обучении является возможность непосредственного включения в обучающий курс динамической информации.Аудиоинформация позволяет не только расширить канал воздействия на ученика за счет привлечения слухового канала восприятия, но и во многих случаях совершенно незаменимо 2.1.2.2. ВидеоВидео в обучении может использоваться в разной форме: иллюстративный материал в мультимедиа учебниках; иллюстративный материал на групповых аудиторных занятиях; видеолекции для группового просмотра на видеокассетах, CD-видеодисках и DVD, видеолекции, транслируемые по каналам связи и компьютерным сетям; видеолекции для индивидуального просмотра на видеокассетах и т.д. 2.2. Информационные объектыПод информационными объектами будем понимать законченные и самодостаточные блоки информации, которые могут быть использованы в качестве средств обучения в целях решения той или иной дидактической задачи. В качестве таких объектов могут выступать самостоятельные текстовые документы, слайды компьютерных презентаций, видеолекции, компьютерные модели явлений, механизмов и процессов, модели лабораторных установок 2.2.2. ВидеолекцииВидеолекции являются важным элементов КСО, так как они значительно повышают педагогическую эффективность дидактической системы. Видеолекции дают создающему их преподавателю широкий набор средств управления познавательной деятельностью обучаемых и богатые возможности реализации содержания обучения. Особенно полезно использование видеолекций в дистанционном обучении и для активизации самостоятельной работы студентов в очном обучении 2.2.3.2. Компьютерные моделиОдним из специфических для виртуальной информационной среды способов представления информации являются модели физических объектов и процессов. Снабжённые динамическими рисунками и графиками, они позволяют учащимся рассматривать изучаемые явления с разных сторон, изучать особенности их протекания посредством изменения соответствующих параметров и осваивать метод моделирования объектов и процессов в виртуальной среде как способ познания окружающего мира 2.2.3.3. Демонстрационные модели2.4. Управление учениемСовременная дидактическая наука трактует обучение как процесс управления усвоением знаний, управления познавательной деятельностью учащихся в специально организованной учебной среде. Он реализуется в замкнутой системе управления и обладает всеми характерными особенностями системы управления: имеет цель обучения, объект управления (в качестве которого выступают учащиеся), блок (система) управления, где вырабатываются управляющие воздействия, поступающие к объекту управления, и канал обратной связи 2.4.2. Управление познавательной деятельностьюЗаключениеКогнитивные возможности современных средств вычислительной техники очень большие. Они позволяют: подавать учебный материал в соответствии с законами восприятия; использовать не только материал, находящийся в локальной ЭВМ, но и в системе вычислительных машин и во Всемирной паутине; находить новые методы решения задач, используя пакеты прикладных программ, модели устройств и явлений, когнитивную графику; не затемняя основной идеи, с помощью гипертекста раскрывать дополнительные сведения о изучаемых событиях, явлениях, технологиях 3.3.4. Потоковое вещаниеЗаключение4.4.3. Организация заданий, типы заданийЗадания должны быть операциональными, т.е. требовать однозначного ответа. Обучаемому должно быть указано, в какой форме он должен дать свой ответ (высказывание). Свой ответ обучаемый должен вводить на кадре с заданием, чтобы условие задачи было перед его глазами. В ряде случаев для выполнения задания обучаемому может быть предоставлена возможность обращения к необходимой справочной информации или помощи по решению задания 4.4.4. Оценка ответа (выполнения одного задания)4.5.2. Выбор методов объяснения знанийВыбор методов объяснения знаний осуществляется на основе их отдельных характеристик и сравнительной эффективности, выбирается, как правило, несколько методов, что позволяет сочетать предметные и общепознавательные цели обучения. Эффективность методов обучения определяется возможностью достижения целей обучения и связанными с этим затратами времени и усилий как преподавателя, так и обучаемых 4.5.3. Выбор средств объяснения знанийСредства объяснения знаний производны от выбранных методов обучения. Чтобы определить, какие средства обучения нужны для реализации того или иного метода, нужно проанализировать описание метода, выяснить, из каких действий преподавателя и обучаемых он состоит, и включить в перечень средств все, что нужно для реализации этих действий 4.5.5. Выбор методов, средств и форм отработки уменийВыбор методов отработки знаний и умений, так же как и выбор методов объяснения их содержания, осуществляется по критериям сравнительной эффективности методов. Применительно к методам отработки основными критериями эффективности являются длительность и трудоемкость отработки при одном и том же качестве знаний и умений или, наоборот, уровень достигаемого качества при одинаковой длительности отработки 5.4.4. Авторская среда Quest5.5.6. Система WebCTСреда дистанционной поддержки обучения Blackboard (WebCT) решает следующие основные задачи, реализуемые взаимосвязанными компонентами:
Поддержка обучения – Blackboard Course Delivery.
Управление образовательными ресурсами – Blackboard Content Managment
Взаимодействие участников образовательной среды ВУЗа – Blackboard Community Engagement и т.д. 5.6.1. Microsoft OfficeТекстовый редактор Microsoft Word (самая известная и наиболее используемая многофункциональная программа обработки текстов в мире) предназначен для создания, корректировки, обработки, передачи (через дискеты, по электронной почте, используя Internet) и выдачи (на печать или экран) текстовых документов.Представление WYSIWYG (What You See Is What You Get) позволяет просмотреть на экране готовый документ, не осуществляя пробной печати 5.8. Сравнительная оценка качества инструментальных сред6.2.3. Основные характеристики зрения человека6.2.4. Характеристики цветового восприятияРассмотрим коротко некоторые основные понятия и теории цвета. В традиционной цветовой теории есть три основных цвета: синий, красный, желтый. Путем их смешивания получаются три составных цвета: зеленый, оранжевый, фиолетовый. Смешивая эти цвета, мы получим третичные цвета: желто-оранжевый; красно-оранжевый; красно-фиолетовый; сине-фиолетовый; сине-зеленый и желто-зеленый 6.3. Подготовка и публикация электронных учебников во Всемирной паутине6.4. Оценка эффективности и качества КСОРешение проблем управления качеством направлено на совершенствование технологий, методик и средств образования, решение вопросов корректных лицензирования и аттестации учебных заведений, эффективное расходование ограниченных финансовых средств, выделяемых образовательным учреждениям, и т. п. В проблеме управления качеством первостепенная роль отводится вопросам контроля и оценки качества образовательных ресурсов, так как управлять можно только на основе получаемой информации об объекте управления Якщо вас цікавить...загрузка...
|
|
|
Copyright © 2008—2026 Портал Знань.
При використанні матеріалів посилання, для інтернет-ресурсів — гіперпосилання, на Znannya.org обов'язкове.
Зв'язок
|
НТУУ "КПІ" Інженерія програмного забезпечення КПІ Лабораторія СЕТ |
|
Інтелектуальні навчальні системи
Інтелектуальні навчальні системи
