1.1 Основные понятия
ADO в Delphi AJAX Android C++ CakePHP CMS COM CSS Delphi Flash Flex HTML Internet Java JavaScript MySQL PHP RIA SCORM Silverlight SQL UML XML Бази даних Веб-розробка Генетичні алгоритми ГІС Гітара Дизайн Економіка Інтелектуальні СДН Колір Масаж Математика Медицина Музика Нечітка логіка ООП Патерни Подання знань Розкрутка сайту, SEO САПР Сесії в PHP Системне програмування Системний аналіз Тестологія Тестування ПЗ Фреймворки Штучний інтелект
|
Знання
→
Дистанційне навчання — теорія і практика
→
Разработка компьютерных средств обучения
→
1. Психолого-дидактические основы обучения
Дистанційне навчання — теорія і практика → Разработка компьютерных средств обучения. Учебное пособие → 1. Психолого-дидактические основы обучения 1.1 Основные понятия
Основные понятия
Ответам на эти вопросы посвящен настоящий параграф. Познакомьтесь с основными понятиями. Педагогика – наука о специально организованной целенаправленной и систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах. средствах и методах организации воспитания, обучения и образования. Дидактика (теория обучения) занимается разработкой целей, задач, содержания, принципов, методов, средств и организации учения. В последующем мы будем обсуждать только проблемы дидактики. Психология (от греч. psyche – душа, logos – учение) – наука о закономерностях функционирования и развития психики. Педагогическая психология – отрасль психологии, изучающая психические явления, возникающие в условиях целенаправленного педагогического процесса; разрабатывает психологические основы обучения и воспитания. Основными категориями педагогики являются: формирование личности, воспитание, образование, обучение. Под образованием понимается процесс и результат усвоения системы знаний, выработки умений и навыков, что обеспечивает, в конечном счете, определенный уровень развития познавательных потребностей и способностей человека и его подготовку к тому или иному виду практической деятельности. Обучение (важнейшее средство образования и воспитания) – процесс передачи и активного усвоения знаний, умений и навыков, а также способов познавательной деятельности, необходимых для осуществления непрерывного образования человека. Обучение – процесс взаимосвязанной деятельности преподавателей (преподавание) и обучающихся (учение), заключающийся в передаче и активном усвоением знаний, умений и навыков, а также способов познавательной деятельности, необходимых для осуществления непрерывного образования человека. Процесс обучения реализуется в рамках дидактической системы, включающей как преподавателей и обучающихся, так и цели, содержание, методы, средства и формы обучения. Воспитание это частный случай процесса обучения, направленного на овладение учащимся знаниями, умениями и навыками жизни в человеческом мире. Учение – это познавательная деятельность по усвоению (интериоризации) новых знаний, умений, навыков и овладению способами приобретения знаний на требуемом уровне за определенный период времени:
Знания – проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности; адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий и т.п. Знания фиксируются в форме знаков естественного и искусственного языков. Умение – освоенный человеком способ выполнения действия, основанный на некоторой совокупностью знаний. Умение выражается в способности осознанно применить знания на практике. Навык – неосознаваемые и автоматические выполняемые умения. Мотивация – как генетическое стремление человека к самореализации в соответствии с его врожденными способностями к определенным видам деятельности, так и психологические факторы, которые побуждают, направляют, поддерживают и прекращают специфические виды деятельности. 1.1.1 Дидактическая система1.1.2 Базовые психические функции как предпосылки учения1.1.2.1 Ощущение и восприятиеПод информацией в контексте процесса обучения понимается сообщение, зафиксированное искусственно созданными знаками (или знаковыми системами), доступное для восприятия и понимания аудиторией, на которую оно рассчитано.
Можно выделить речевую, пиктографическую (от латинского pictus – рисованный, изображенный) и идеографическую формы передачи информации 1.1.2.2 ВниманиеПо словам П.Я. Гальперина, «и про себя, и внешнему наблюдению внимание открывается как направленность, настроенность и сосредоточенность любой психической деятельности, следовательно, только как сторона или свойство этой деятельности». Поэтому считается, что внимание не имеет своего отдельного специфического продукта, который может стать предметом рассмотрения 1.1.2.3 Память1.1.2.4 Потребности и мотивы1.1.2.5 Мотивация учебной деятельностиЭффективность учебного процесса в вузе в целом, прямо связана с тем, насколько высока мотивация учебной деятельности, мотивация овладения будущей профессией у студентов.Особенностью обучения является то обстоятельство, что заставить учиться нельзя, необходимо наличие у учащегося желания – мотивации учебной деятельности.Формирование мотивации и ценностных ориентаций является неотъемлемой частью развития личности человека 1.1.2.6 Эмоции1.1.2.7 Установка по УзнадзеОсобое направление в психологии представляет система взглядов грузинского психолога Д. Н. Узнадзе, его учеников и сотрудников. Это направление известно под именем теории установки. Сам факт установки (предуготовленности субъекта к восприятию или определенной направленности действия) отмечался психологами еще до Узнадзе. Однако в теории Узнадзе установка представляет собой не частное явление, возникающее в процессе восприятия или деятельности, а общепсихологическое явление 1.1.2.8 Мышление и речьСитуация совпадения субъекта и объекта познания, т.е. познания мыслью самой себя, казалась парадоксальной с точки зрения классической естественнонаучной парадигмы. Однако психологи, вопреки постоянным философским спорам о познаваемости мышления, с самого начала развития экспериментальных исследований смело взялись за эту тематику, сделав предметом своего анализа различные феномены и закономерности мышления, включая самую сложную его форму – творчество 1.1.2.9 Интеллект1.1.2.10 Сознание1.1.2.11 Воля1.1.3 Базовые когнитивные умения1.1.4 Свойства и качества личности1.1.5 Адаптация школьника к вузуНачиная обучение в вузе, бывший школьник сталкивается с рядом проблем: во-первых, резко снижается уровень внешнего контроля за учебой; во-вторых, изменяется структура самой учебной деятельности, мотивы учения дополняются и тесно переплетаются с профессиональными мотивами; в-третьих, происходит изменение социального статуса — «студент, взрослый». В свете таких изменений особенно важным становится вопрос мотивации студентов загрузка...
|
Сторінки, близькі за змістом
|
Copyright © 2008—2024 Портал Знань.
При використанні матеріалів посилання, для інтернет-ресурсів — гіперпосилання, на Znannya.org обов'язкове.
Зв'язок
|
НТУУ "КПІ" Інженерія програмного забезпечення КПІ Лабораторія СЕТ |
|