ADO в Delphi AJAX Android C++ CakePHP CMS COM CSS Delphi Flash Flex HTML Internet Java JavaScript MySQL PHP RIA SCORM Silverlight SQL UML XML Бази даних Веб-розробка Генетичні алгоритми ГІС Гітара Дизайн Економіка Інтелектуальні СДН Колір Масаж Математика Медицина Музика Нечітка логіка ООП Патерни Подання знань Розкрутка сайту, SEO САПР Сесії в PHP Системне програмування Системний аналіз Тестологія Тестування ПЗ Фреймворки Штучний інтелект
|
Контроль
Контроль — Оценивание или измерение с последующим отнесением результата к одной из заранее заданных категорий Зв'язані поняття[Приховати / показати]
→ Мапа поняття — Більше інформації про зв'язки цього поняття з іншими поняттями Близькі поняття: [Приховати / показати]Контент, у якому йде мова про Контроль1.4.1 Цели и виды контроля4.1.1. Методы обучения4.4.1. Организация контроля знанийПри контроле ЗУН в соответствии с целями и задачами конкретного вида контроля обучаемому предъявляется несколько заданий из исходного массива (массивов) заданий – серия. Методы формирования такой серии определяют стратегию (алгоритм, сценарий) контроля. Существуют несколько основных типов стратегий контроля 5.4.2. Авторская среда «Универсальный редактор обучающих курсов» – УРОК4.5.6. Выбор методов, средств и форм контроляБудем считать, что текущий контроль входит в процедуры уяснения и отработки знаний и умений. Тогда требуется организовать исходный контроль, контроль уяснения знаний и итоговый контроль. Контроль исходного уровня обученности, или готовности к восприятию нового материала, можно проводить в процессе объяснения нового, осуществляя попутную корректировку предыдущих знаний 4.4.6. Надежность контроля5.2. Основные факторы, влияющие на выбор инструментальной среды для разработки КСОДля разработки компьютерных средств обучения используются различные программы, которые обычно называются инструментальными средами (ИС).
Степень совершенства той или иной ИС определяется возможностями по вводу, редактированию, компоновке учебного материала, включая современные средства мультимедиа и гипертекста, типами упражнений и тестов (с множественным выбором, с числовым ответом, с конструируемым ответом и др.), удобством пользовательского интерфейса и т.п. 4.4.5. Принятие решения по результатам контроляПо завершении контрольной серии заданий принимается решение по результатам контроля. При этом могут быть приняты во внимание следующие показатели: количество заданий; количество правильно решенных заданий;
веса ошибок; веса заданий; использования помощи (подсказок); время на ответ; количество попыток решения; отказ от ответа 5.5. Сетевые авторские инструментальные средстваСравнительный анализ современных систем дистанционного обучения позволяют сформулировать основные требования к составу программных компонент, что, в свою очередь, определяет требования к функциональным возможностям ИС и системе в целом, поскольку именно эти среды обеспечивают генерацию и функционирование желаемых программных компонент современного сетевого курса 1.2.3 Познавательная деятельность1.4.3 Требования к подбору заданийИсходным моментом для разработки объективных методов контроля качества усвоения является основополагающее положение отечественной психолого-дидактической науки о том, что психические качества человека формируются и проявляются во внешней деятельности. Внешняя деятельность обучаемого в различных формах (материальной или речевой) — это то единственное, что можно наблюдать, измерять и к чему, в конечном счете, сводятся все требования и пожелания в обучении 4.5.7. Объединение эскизов учебных процедур в единую схему процесса обученияПри объединении учебных процедур в единую схему процесса обучения необходимо учесть их взаимосвязи, из которых наиболее значимы следующие четыре. Влияние мотивации учитывается двояко: во-первых, при изучении трудоемкого, абстрактного и подобного материала следует организовать специальную процедуру мотивации; во-вторых, необходимо добиваться мотивирующего значения уяснения и отработки, достигаемого строгими требованиями, четкостью организации, контролем, но главное – созданием условий для достижения обучаемыми успеха 5.9. Выбор инструментальной системы6.4. Оценка эффективности и качества КСОРешение проблем управления качеством направлено на совершенствование технологий, методик и средств образования, решение вопросов корректных лицензирования и аттестации учебных заведений, эффективное расходование ограниченных финансовых средств, выделяемых образовательным учреждениям, и т. п. В проблеме управления качеством первостепенная роль отводится вопросам контроля и оценки качества образовательных ресурсов, так как управлять можно только на основе получаемой информации об объекте управления 1.1.5 Адаптация школьника к вузуНачиная обучение в вузе, бывший школьник сталкивается с рядом проблем: во-первых, резко снижается уровень внешнего контроля за учебой; во-вторых, изменяется структура самой учебной деятельности, мотивы учения дополняются и тесно переплетаются с профессиональными мотивами; в-третьих, происходит изменение социального статуса — «студент, взрослый». В свете таких изменений особенно важным становится вопрос мотивации студентов 1.3 Критерии усвоения учебных элементовРезультатом обучения являются знания, умения, навыки (ЗУН), усвоенные учащимся. Проверка уровня усвоения (контроль) – необходимый элемент познавательной деятельности. Она составляет одно из важнейших условий успешного протекания процесса усвоения. Контроль – это элемент процесса обучения, его определяют и учебная деятельность, т.е. деятельность обучаемых, и деятельность обучающего 2.3.2. Ввод ответа4.1.2. Средства обучения4.4.3. Организация заданий, типы заданийЗадания должны быть операциональными, т.е. требовать однозначного ответа. Обучаемому должно быть указано, в какой форме он должен дать свой ответ (высказывание). Свой ответ обучаемый должен вводить на кадре с заданием, чтобы условие задачи было перед его глазами. В ряде случаев для выполнения задания обучаемому может быть предоставлена возможность обращения к необходимой справочной информации или помощи по решению задания 5.3. Основные виды ИС для разработки КСОРазличаются следующие основные виды ИС: универсальные авторские ИС, используемые для разработки всех или почти всех видов КСО, эксплуатируемых на локальных компьютерах или локальных сетях; сетевые авторские ИС, используемые для разработки КСО, работающих в глобальной сети Интернет; приложения общего назначения, используемые для создания отдельных видов КСО (в первую очередь, средств представления информации);
специализированные приложения 1.1 Основные понятия1.2.1 Деятельностный подход в обученииВ основе предлагаемой методики разработки КСО лежит деятельностный подход к обучению. Деятельностный подход, опирающийся на работы Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и развитый в трудах Б. Ц. Бадмаева, В. В. Давыдова, И. И. Ильясова, 3. А. Решетовой, Н. Ф. Талызиной, Л. М. Фридмана, Д. Б. Эльконина и др., является законченной теорией учения, признанной в мире 1.3.5 Прочность усвоения ЗУНПрочность усвоения знаний — одна из целей обучения. Результатом прочного усвоения является образование устойчивых структур знаний, отражающих объективную реальность, когда учащиеся умеют актуализировать и использовать полученные знания. Однако на практике эта цель достигается не всегда. Всем известен студенческий девиз — «Сдать (экзамен) и забыть, как страшный сон». Но если знания забываются, то зачем тратить время (и деньги) на их усвоение? Целью обучения являются профессиональные умения и навыки 1.4 Способы диагностики и контроля знаний, умений и навыков (ЗУН)1.4.2 Оценка уровня усвоения деятельности, шкалы отметок1.5 Виды дидактических систем и их принципиальные возможностиЗаключениеПредставленная здесь модель познавательной деятельности учащегося является именно моделью, т.е. нашими представлениями о протекающих процессах. Модель позволяет вычленить ключевые элементы познавательной деятельности, проанализировать их роль, дать рекомендации по их использованию в процессе обучения ВведениеСовременные компьютерные средства средства обучения принципиально меняют представления о подаче учебной информации и о управлении учением. Появилась возможность в одном интегрированном продукте объединить текст, графику, звук, «живое видео», управляемые компьютерные модели, лабораторные работы, практические занятия, контрольные работы и многое другое. 2.3.1. Средства обеспечения диалога2.4.2. Управление познавательной деятельностьюВведениеДидактическая система – среда, в которой по определенной технологии реализуется процесс обучения. Дидактическая система включает в себя преподавателей, учащихся, цели, содержание, методы, средства и формы обучения, а также учебно-научную материальную базу и их взаимодействие для организации достижения определенных целей обучения 4.1.3. Формы обучения4.1.4. Дистанционная организация процесса обучения4.2.2. Отбор и структурирование учебного материалаФормируемая деятельность это профессиональная деятельность, которая должна быть освоена обучаемым в процессе обучения. В её состав входят процедуры (задачи), действия и операции, а также понятийный аппарат. Перечисленные структурные составляющие являются элементами системы знаний и образуют содержание обучения 4.4.2. Генерация условий заданияКак известно, составление массива педагогически корректных заданий вызывает значительные трудности у авторов, да и требует очень больших затрат времени. Поэтому предпринимаются попытки возложить хотя бы часть задач по составлению условий заданий и правильных эталонных ответов на жестяные плечи компьютера. В основном, работы идут в двух направлениях 4.4.4. Оценка ответа (выполнения одного задания)ЗаключениеИтогом работы по разработке дидактической системы должен быть дидактический сценарий. Электронные образовательные ресурсы могут быть совершенно разными по сложности и составу: лекционный материал, практикумы, лабораторные работы, контрольные работы по теме и всему предмету, электронное пособие по проектированию с необходимыми справочниками, деловые игры и другое, а потому и время на их разработку может быть различным 5.1. Основные направления стандартизации обучающих системКомпьютерные средства обучения разрабатываются многими организациями (вузы, школы, государственные и частные специализированные фирмы) в России и мире. Стоимость и время разработки хороших, действительно эффективных КСО высока, а применимость ограничена рамками конкретного учебного учреждения. Возникла необходимость стандартизации разработки и применения КСО 5.4. Универсальные авторские средыАвторские системы ориентированы на авторов учебного материала, преподавателей и не требуют от пользователей знаний языков программирования. Создание КСО осуществляется путем манипулирования визуальными представлениями образующих его компонентов – кадров. Составляется структурно-функциональная схема курса, формируются кадры различного назначения, определяются их свойства, указываются связи элементов. Такой подход существенно упрощает разработку 5.6.3. Adobe Dreamweaver5.8. Сравнительная оценка качества инструментальных сред6.1.2 Состав коллектива разработчиков и распределение работНа всех этапах разработки общее руководство и согласование осуществляет Главный Методист проекта. В состав типичной команды входят: компьютерный методист(ы), авторская группа, художники – специалисты по компьютерной графике, специалисты по работе с видео и аудио и руководитель проекта. В большинстве команд такой человек называется продюсером или менеджером Якщо вас цікавить...загрузка...
|
|
Copyright © 2008—2024 Портал Знань.
При використанні матеріалів посилання, для інтернет-ресурсів — гіперпосилання, на Znannya.org обов'язкове.
Зв'язок
|
НТУУ "КПІ" Інженерія програмного забезпечення КПІ Лабораторія СЕТ |
|