ADO в Delphi AJAX Android C++ CakePHP CMS COM CSS Delphi Flash Flex HTML Internet Java JavaScript MySQL PHP RIA SCORM Silverlight SQL UML XML Бази даних Веб-розробка Генетичні алгоритми ГІС Гітара Дизайн Економіка Інтелектуальні СДН Колір Масаж Математика Медицина Музика Нечітка логіка ООП Патерни Подання знань Розкрутка сайту, SEO САПР Сесії в PHP Системне програмування Системний аналіз Тестологія Тестування ПЗ Фреймворки Штучний інтелект
|
Система
Система — Множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определенную целостность. Похідні поняття[Приховати / показати]Обучающая система — Человеко-машинный комплекс, работающий в диалоговом режиме и предназначенный для управления познавательной деятельностью, обучением Обучающая система — Основное назначение системы - овладение умениями, а не знаниями. Обучающая система — Она должна включать в себя теоретический материал с примерами (т.е. электронный учебник), а также средства для выработки практических навыков у обучаемых и средства контроля приобретенных знаний, умений и навыков Обучающая система — Механизмом осуществления деятельности является решение задач. Система диагностики — Составная часть обучающей системы, предназначенная для контроля знаний обучаемого. Система диагностики — Она осуществляет ввод ответа, сравнивает его с правильным ответом и принимает решение о правильности выполнения задания. Система дистанционного образования — Образовательная система, обеспечивающая получение образования с помощью дистанционных технологий обучения. Включает в себя: кадровый состав администрации и технических специалистов, профессорско-преподавательский состав, учебные материалы и продукты, методики обучения и средства доставки знаний обучающимся (соответствующие одному или нескольким видам дистанционных технологий обучения), объединенные организационно, методически и технически с целью проведения дистанционного обучения. . Система, основанная на знаниях — Системы программного обеспечения, основными структурными элементами которых являются база знаний и механизм логических выводов. Система модели обучения — Составная часть обучающей системы, предназначенная для формирования последовательности обучения. Система модели обучения — Принимает информацию о результатах обучения и принимает решение о продолжении обучения. Система формирования задания — Составная часть обучающей системы, предназначенная для генерации задач в соответствии со степенью обученности обучаемого. Система формирования задания — Представляет из себя совокупность базы данных с заданиями и подпрограммы, формирующей или выбирающей задание из базы. Сгенерированное задание поступает обучаемому и на систему диагностики. Зв'язані поняття[Приховати / показати]→ Мапа поняття — Більше інформації про зв'язки цього поняття з іншими поняттями Близькі поняття: [Приховати / показати]
Контент, у якому йде мова про Система2.4.2. Управление познавательной деятельностью1.5 Виды дидактических систем и их принципиальные возможности5.5. Сетевые авторские инструментальные средстваСравнительный анализ современных систем дистанционного обучения позволяют сформулировать основные требования к составу программных компонент, что, в свою очередь, определяет требования к функциональным возможностям ИС и системе в целом, поскольку именно эти среды обеспечивают генерацию и функционирование желаемых программных компонент современного сетевого курса 2.1.4. Когнитивная графика5.4.2. Авторская среда «Универсальный редактор обучающих курсов» – УРОК5.5.1. Система Lotus Learning SpaceЭта система разработана на основе Lotus Notes и унаследовала все ее преимущества и недостатки. В частности, большим преимуществом Lotus Learning Space является то, что при эксплуатации курсов не возникает вопросов с аутентификацией и разграничением доступа – все это делается средствами Notes . Великолепно организовано синхронное и асинхронное общения между всеми участниками учебного процесса, при этом процессом общения легко управлять 2.1.5. Системы виртуальной реальности (СВР)5.1. Основные направления стандартизации обучающих системКомпьютерные средства обучения разрабатываются многими организациями (вузы, школы, государственные и частные специализированные фирмы) в России и мире. Стоимость и время разработки хороших, действительно эффективных КСО высока, а применимость ограничена рамками конкретного учебного учреждения. Возникла необходимость стандартизации разработки и применения КСО 5.4. Универсальные авторские средыАвторские системы ориентированы на авторов учебного материала, преподавателей и не требуют от пользователей знаний языков программирования. Создание КСО осуществляется путем манипулирования визуальными представлениями образующих его компонентов – кадров. Составляется структурно-функциональная схема курса, формируются кадры различного назначения, определяются их свойства, указываются связи элементов. Такой подход существенно упрощает разработку 1.2.3 Познавательная деятельность2.4.1. Средства навигации5.4.3. Авторская среда AuthorwareВходящие в состав Authorware средства позволяют реализовать современные требования к построению и организации систем электронного обучения.
Среда Authorware соответствует требованиям комитета Р1484 LTSC по стандартизации обучающих технологий, а также международного проекта IMS Global Learning Consortium и поддерживает информационную модель SCORM, предложенную комитетом ADL 5.5.4. Система «Батисфера»Эта система — еще один отечественный продукт начального уровня для создания в частности КСО. «Батисфера» позволяет конструировать мультимедийные приложения, средства тестирования, дает ограниченные возможности для создания поддержки практических, лабораторных занятий и имитационного моделирования производственных, экологических и информационных систем. Кроме того «Батисфера» позволяет разрабатывать мультимедийные рекламные презентации и ролики 2.4. Управление учениемСовременная дидактическая наука трактует обучение как процесс управления усвоением знаний, управления познавательной деятельностью учащихся в специально организованной учебной среде. Он реализуется в замкнутой системе управления и обладает всеми характерными особенностями системы управления: имеет цель обучения, объект управления (в качестве которого выступают учащиеся), блок (система) управления, где вырабатываются управляющие воздействия, поступающие к объекту управления, и канал обратной связи 5.5.5. Система ВСАЭта система используется в США как для поддержки обычного (очного) учебного процесса, так и для дистанционного обучения. Ежедневно сервер ВСА посещает свыше 50 тыс. пользователей примерно из 300 колледжей Америки. В настоящее время система уже содержит более 200 тыс. тестов, задач, заданий по различным предметам и позволяет преподавателю дистанционно формировать индивидуальные курсы для студентов и контролировать их успехи 5.5.6. Система WebCTСреда дистанционной поддержки обучения Blackboard (WebCT) решает следующие основные задачи, реализуемые взаимосвязанными компонентами:
Поддержка обучения – Blackboard Course Delivery.
Управление образовательными ресурсами – Blackboard Content Managment
Взаимодействие участников образовательной среды ВУЗа – Blackboard Community Engagement и т.д. 6.3. Подготовка и публикация электронных учебников во Всемирной паутине1.2.1 Деятельностный подход в обученииВ основе предлагаемой методики разработки КСО лежит деятельностный подход к обучению. Деятельностный подход, опирающийся на работы Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и развитый в трудах Б. Ц. Бадмаева, В. В. Давыдова, И. И. Ильясова, 3. А. Решетовой, Н. Ф. Талызиной, Л. М. Фридмана, Д. Б. Эльконина и др., является законченной теорией учения, признанной в мире 2.2.3.2. Компьютерные моделиОдним из специфических для виртуальной информационной среды способов представления информации являются модели физических объектов и процессов. Снабжённые динамическими рисунками и графиками, они позволяют учащимся рассматривать изучаемые явления с разных сторон, изучать особенности их протекания посредством изменения соответствующих параметров и осваивать метод моделирования объектов и процессов в виртуальной среде как способ познания окружающего мира 2.3.2. Ввод ответа2.3.4. Система анализа ответа (высказываний)4.1.4. Дистанционная организация процесса обучения5.4.4. Авторская среда Quest1.2.2 Формируемая деятельностьСодержательная часть является основой учебной деятельности, так как именно для усвоения содержания и организуется эта деятельность. Основным этапом разработки содержания обучения по дисциплине является структурирование содержания знаний с выделением разделов, тем, учебных вопросов и учебных элементов 1.4.2 Оценка уровня усвоения деятельности, шкалы отметок1.4.3 Требования к подбору заданийИсходным моментом для разработки объективных методов контроля качества усвоения является основополагающее положение отечественной психолого-дидактической науки о том, что психические качества человека формируются и проявляются во внешней деятельности. Внешняя деятельность обучаемого в различных формах (материальной или речевой) — это то единственное, что можно наблюдать, измерять и к чему, в конечном счете, сводятся все требования и пожелания в обучении 5.3. Основные виды ИС для разработки КСОРазличаются следующие основные виды ИС: универсальные авторские ИС, используемые для разработки всех или почти всех видов КСО, эксплуатируемых на локальных компьютерах или локальных сетях; сетевые авторские ИС, используемые для разработки КСО, работающих в глобальной сети Интернет; приложения общего назначения, используемые для создания отдельных видов КСО (в первую очередь, средств представления информации);
специализированные приложения ВведениеВсякий умеющий читать, писать и говорить имеет склонность считать себя пригодным для преподавательской работы. Вместе с тем, существуют такие науки как педагогика, дидактика и психология, изучающие закономерности познавательной деятельности человека, знание которых может сделать процесс обучения осмысленным и целенаправленным 1.1 Основные понятия1.3.1 Уровни усвоения знаний, умений, навыковПо сути дела обучение — это процесс усвоения (овладения) знаний, умений, навыков на требуемом уровне за определенный период. Под уровнем усвоения понимают степень мастерства овладения деятельностью, достигнутую учащимся в результате обучения. Тысячи лет при оценке уровня усвоения использовалось только субъективное мнение учителя. Первую серьезную таксономию учебных задач предпринял американский учёный Б.Блум ВведениеСовременные компьютерные средства средства обучения принципиально меняют представления о подаче учебной информации и о управлении учением. Появилась возможность в одном интегрированном продукте объединить текст, графику, звук, «живое видео», управляемые компьютерные модели, лабораторные работы, практические занятия, контрольные работы и многое другое. 2.1.1. Статическая информация — символьная и графическая2.1.3. Гипертекст2.5. Средства общения пользователя с компьютером3.1. Что нужно для использования сетевых технологий?3.3.8. Организация коллективной работы пользователейВ дистанционном обучении участвуют, по крайней мере, три стороны: обучаемые, преподаватели и администрация учебного заведения. Давайте посмотрим, как можно организовать удаленное взаимодействие между ними с точки зрения технологий. Нас будет в основном интересовать взаимодействия между обучаемыми и обучаемыми и преподавателями ВведениеДидактическая система – среда, в которой по определенной технологии реализуется процесс обучения. Дидактическая система включает в себя преподавателей, учащихся, цели, содержание, методы, средства и формы обучения, а также учебно-научную материальную базу и их взаимодействие для организации достижения определенных целей обучения 4.2.1. Задание целей обучения4.2.2. Отбор и структурирование учебного материалаФормируемая деятельность это профессиональная деятельность, которая должна быть освоена обучаемым в процессе обучения. В её состав входят процедуры (задачи), действия и операции, а также понятийный аппарат. Перечисленные структурные составляющие являются элементами системы знаний и образуют содержание обучения 4.4.3. Организация заданий, типы заданийЗадания должны быть операциональными, т.е. требовать однозначного ответа. Обучаемому должно быть указано, в какой форме он должен дать свой ответ (высказывание). Свой ответ обучаемый должен вводить на кадре с заданием, чтобы условие задачи было перед его глазами. В ряде случаев для выполнения задания обучаемому может быть предоставлена возможность обращения к необходимой справочной информации или помощи по решению задания 4.5.7. Объединение эскизов учебных процедур в единую схему процесса обученияПри объединении учебных процедур в единую схему процесса обучения необходимо учесть их взаимосвязи, из которых наиболее значимы следующие четыре. Влияние мотивации учитывается двояко: во-первых, при изучении трудоемкого, абстрактного и подобного материала следует организовать специальную процедуру мотивации; во-вторых, необходимо добиваться мотивирующего значения уяснения и отработки, достигаемого строгими требованиями, четкостью организации, контролем, но главное – созданием условий для достижения обучаемыми успеха 5.2. Основные факторы, влияющие на выбор инструментальной среды для разработки КСОДля разработки компьютерных средств обучения используются различные программы, которые обычно называются инструментальными средами (ИС).
Степень совершенства той или иной ИС определяется возможностями по вводу, редактированию, компоновке учебного материала, включая современные средства мультимедиа и гипертекста, типами упражнений и тестов (с множественным выбором, с числовым ответом, с конструируемым ответом и др.), удобством пользовательского интерфейса и т.п. 5.5.3. Система дистанционного обучения «Прометей 4»Как уже отмечалось, система Прометей разработана для организации процесса дистанционного обучения и/или проверки знаний. Подсистема тестирования реализует проверку учебных достижений слушателей, которые оцениваются в режиме самопроверки или экзамена. Эта подсистема подсчитывает набранный балл и выдает отчет о результатах. Кроме того, в подсистеме предусмотрены режим работы над ошибками и нелинейное выполнение теста (возможность возвращаться к пропущенным вопросам) 6.1.1 Этапы разработки КСО1.1.2 Базовые психические функции как предпосылки учения1.1.2.9 Интеллект1.2.4 Управление познавательной деятельностью учащегосяСовременная дидактика трактует обучение как процесс управления усвоением знаний, управления познавательной деятельностью учащихся в специально организованной учебной среде. Этот процесс обладает всеми характерными признаками системы управления: имеет цель обучения, объект обучения (в качестве которого выступают учащиеся), субъект управления (преподаватель или компьютерная программа.), где вырабатываются управляющие воздействия, поступающие к объекту управления, и канал обратной связи 1.4.1 Цели и виды контроля2.1.2.1. Звук2.2.1. Документы2.2.2. ВидеолекцииВидеолекции являются важным элементов КСО, так как они значительно повышают педагогическую эффективность дидактической системы. Видеолекции дают создающему их преподавателю широкий набор средств управления познавательной деятельностью обучаемых и богатые возможности реализации содержания обучения. Особенно полезно использование видеолекций в дистанционном обучении и для активизации самостоятельной работы студентов в очном обучении 2.2.3.1. Прикладные программы общего назначенияПриложения этой категории не ориентированы на какую-то конкретную предметную область. С помощью текстового редактора можно написать главу учебника, письмо другу или заявление на отпуск. Сегодня, наверное, каждый компьютер в мире оснащен набором офисных программ: текстовый редактор, электронные таблицы, система управления базами данных, средства деловой графики и телекоммуникационный пакет 2.2.3.6. Интеллектуальные тренажеры2.4.3. Проблемы и перспективыАдаптивные и интеллектуальные технологии пока еще не нашли свое место в «настоящей» виртуальной аудитории, то есть в качестве средств обучения, используемых сотнями дистанционных студентов. Большинство ИОС, обсуждавшихся выше, – типичные «лабораторные» продукты, которые никогда не применялись в дистанционных занятиях 3.2. Сервисы Интернет3.2.1. Всемирная паутина4.2.3. Задание требуемых уровней усвоения и исходных уровней обученностиУчебным вопросам отструктурированного содержания темы необходимо задать требуемый уровень их усвоения. Для этого преподавателю необходимо знать, какой исходный уровень обученности должны иметь студенты, начинающие изучение вопросов темы, и какой уровень усвоения изучаемых вопросов необходимо обеспечить, чтобы создать условия для эффективного учения обучающихся при освоении ими тем данной и других (последующих) дисциплин 4.4.6. Надежность контроля4.5.5. Выбор методов, средств и форм отработки уменийВыбор методов отработки знаний и умений, так же как и выбор методов объяснения их содержания, осуществляется по критериям сравнительной эффективности методов. Применительно к методам отработки основными критериями эффективности являются длительность и трудоемкость отработки при одном и том же качестве знаний и умений или, наоборот, уровень достигаемого качества при одинаковой длительности отработки ЗаключениеИтогом работы по разработке дидактической системы должен быть дидактический сценарий. Электронные образовательные ресурсы могут быть совершенно разными по сложности и составу: лекционный материал, практикумы, лабораторные работы, контрольные работы по теме и всему предмету, электронное пособие по проектированию с необходимыми справочниками, деловые игры и другое, а потому и время на их разработку может быть различным ВведениеМы научились разрабатывать психолого-дидактическую концепцию обучающего курса, ознакомились с когнитивными возможностями современных информационных технологий, умеем разрабатывать дидактическую систему и т.д. Теперь настала пора перевести ваши идеи, ворох подготовленных материалов в электронный вид. В этой главе мы познакомим вас с современными средствами и технологиями разработки КСО. Вы ознакомитесь с программными средствами – инструментами разработки КСО. Научитесь выбирать программные средства, в наибольшей степени подходящие для реализации именно Ваших конкретных идей 5.5.7. Система MoodleАвтор Moodle - Martin Dougiamas. Идея создания платформы поддержки обучения с использованием информационных технологий возникла у него в 1999 году после продолжительного опыта администрирования коммерческой платформы WebCT в одном из университетов Австралии. Moodle задумывался как инструментарий расширения возможностей преподавания, а не как бесплатная замена коммерческих e-learning платформ типа WebCT и BlackBoard 5.9. Выбор инструментальной системыВведениеВы научились разрабатывать психолого-дидактическую концепцию обучающего курса, ознакомились с когнитивными возможностями современных информационных технологий, умеете разрабатывать дидактическую систему и т.д. Мы ознакомили Вас с программными средствами – инструментами разработки КСО и показали, как выбирать программные средства, в наибольшей степени подходящие для реализации именно Ваших конкретных идей. Теперь настала пора перевести Ваши идеи, подготовленные материалы в реальное компьютерное средство обучения 6.2.5. Представление текста6.2.6. ГрафикаИспользование графики в обучающих программах является наиболее мощным средством формирования общего стиля приложения и его эстетической привлекательности. Однако мощное средство требует и наиболее аккуратного к себе отношения. Диапазон возможных вариантов включения графических изображений в обучающий курс очень широк и многообразен 6.2.9. ИнтерактивностьВ предыдущем разделе было отмечено, что наличие интерактивности является обязательным требованием для любой системы обучения. Взаимодействие пользователя с обучающей программой позволяет: получить информацию об исходном уровне подготовки обучаемого; выбрать индивидуальный маршрут прохождения учебного курса; закрепить приобретенный навык путем повторного выполнения правильных действий и/или отказа от ошибочных; оценить достигнутый уровень подготовки 6.2.10. Мультимедиа в электронных образовательных ресурсах6.4. Оценка эффективности и качества КСОРешение проблем управления качеством направлено на совершенствование технологий, методик и средств образования, решение вопросов корректных лицензирования и аттестации учебных заведений, эффективное расходование ограниченных финансовых средств, выделяемых образовательным учреждениям, и т. п. В проблеме управления качеством первостепенная роль отводится вопросам контроля и оценки качества образовательных ресурсов, так как управлять можно только на основе получаемой информации об объекте управления ЗаключениеВ этой главе мы постарались дать достаточно детальное описание всех этапов разработки КСО. Настоятельно рекомендуем следовать приведенным советам, особенно в части, касающейся разработки интерфейса средств обучения. В разных местах пособия встречаются несколько различные рекомендации, как отражение различных точек зрения Якщо вас цікавить...загрузка...
|
|
Copyright © 2008—2024 Портал Знань.
При використанні матеріалів посилання, для інтернет-ресурсів — гіперпосилання, на Znannya.org обов'язкове.
Зв'язок
|
НТУУ "КПІ" Інженерія програмного забезпечення КПІ Лабораторія СЕТ |
|