→ Пошук по сайту       Увійти / Зареєструватися

Адаптация

Адаптация — Коррекция хода обучения.


Имеет ряд аспектов: приспособление к текущим потребностям конкретного обучаемого; приспособление к текущему состоянию обучаемого ; приспособление к выбранной для изучения проблемной области; приспособление к решаемой задачи .

Похідні поняття[Приховати / показати]

Аспекты адаптации:
  • Приспособление к текущим потребностям конкретного обучаемого
  • Приспособление к текущему состоянию обучаемого
  • Приспособление к выбранной для изучения проблемной области
  • Приспособление к решаемой задачи

Зв'язані поняття[Приховати / показати]

ОбучениеОбучаемый
→Адаптация→
Аспекты адаптацииАдаптивность
→ Мапа поняття — Більше інформації про зв'язки цього поняття з іншими поняттями

Близькі поняття: [Приховати / показати]

ЗнанияОбучаемыйАдаптивные технологииСистемаАвтоматизированная обучающая системаЗаданиеМетодика ассоциативно-рефлекторного обученияОбучениеАдаптивная поддержка в навигацииНедостатки адаптивной модели педагогического тестированияИнформацияАспекты адаптацииКонтрольАдаптивная модель педагогического тестированияАдаптивностьАдаптивное представлениеАдаптивный тестАссоциативно-рефлекторная теория обученияЛинейное программированиеРазветвленное программированиеДистанционное обучениеДостоинства адаптивной модели педагогического тестированияМодель обучаемогоАдаптивная поддержка сотрудничестваАктуальностьАртикулируемые знанияАсинхронность обученияАтласДанныеОбразованиеОбратная связьОбучающая системаПособиеРаспределенная автоматизированная обучающая системаТестУчебникОсновные требования, предъявляемые к РАОСКонтент

Контент, у якому йде мова про Адаптация

4.1. Методы, средства и формы обучения

Методы, средства и формы обучения произвольно организуются человеком. Их можно выбирать, сочетать, варьировать, изобретать, т. е. представить как компоненты проекта процесса обучения
Докладніше →

1. Психолого-дидактические основы обучения

Всякий умеющий читать, писать и говорить имеет склонность считать себя пригодным для преподавательской работы... В чем заключается сущность обучения? Что такое дидактическая система, какова ее структура? Современная психологическая и педагогическая науки проявляют большую настойчивость в раскрытии природы образовательного процесса
Докладніше →

2.4.2. Управление познавательной деятельностью

Рассмотрим процесс управления познавательной деятельностью в традиционной форме при индивидуальном обучении. Будем считать, что преподавателем осуществляется заранее спроектированный дидактический процесс в соответствии с целями обучения
Докладніше →

5.1. Основные направления стандартизации обучающих систем

Компьютерные средства обучения разрабатываются многими организациями (вузы, школы, государственные и частные специализированные фирмы) в России и мире. Стоимость и время разработки хороших, действительно эффективных КСО высока, а применимость ограничена рамками конкретного учебного учреждения. Возникла необходимость стандартизации разработки и применения КСО
Докладніше →

1.1.5 Адаптация школьника к вузу

Начиная обучение в вузе, бывший школьник сталкивается с рядом проблем: во-первых, резко снижается уровень внешнего контроля за учебой; во-вторых, изменяется структура самой учебной деятельности, мотивы учения дополняются и тесно переплетаются с профессиональными мотивами; в-третьих, происходит изменение социального статуса — «студент, взрослый». В свете таких изменений особенно важным становится вопрос мотивации студентов
Докладніше →

Дистанційне навчання — теорія і практика

Дистанційне навчання — новий засіб реалізації процесу навчання, в основу якого покладено використання сучасних інформаційних та телекомунікаційних технологій, що дозволяють навчатись на відстані без безпосереднього, особистого контакту між викладачем і учнем.
Докладніше →

2.4. Управление учением

Современная дидактическая наука трактует обучение как процесс управления усвоением знаний, управления познавательной деятельностью учащихся в специально организованной учебной среде. Он реализуется в замкнутой системе управления и обладает всеми характерными особенностями системы управления: имеет цель обучения, объект управления (в качестве которого выступают учащиеся), блок (система) управления, где вырабатываются управляющие воздействия, поступающие к объекту управления, и канал обратной связи
Докладніше →

4.4.1. Организация контроля знаний

При контроле ЗУН в соответствии с целями и задачами конкретного вида контроля обучаемому предъявляется несколько заданий из исходного массива (массивов) заданий – серия. Методы формирования такой серии определяют стратегию (алгоритм, сценарий) контроля. Существуют несколько основных типов стратегий контроля
Докладніше →

2.4.1. Средства навигации

Все современные средства навигации базируются на идее гипертекста. Идея гипертекста, как и всякая здравая идея, проста и состоит в том, чтобы дать человеку средства воспринимать информацию в определяемой им последовательности
Докладніше →

6.2.6. Графика

Использование графики в обучающих программах является наиболее мощным средством формирования общего стиля приложения и его эстетической привлекательности. Однако мощное средство требует и наиболее аккуратного к себе отношения. Диапазон возможных вариантов включения графических изображений в обучающий курс очень широк и многообразен
Докладніше →

1.1.2.9 Интеллект

Существует огромное количество подходов к определению понятия «интеллект» (от лат. intellectus – понимание, познание). Для большинства психологов в настоящее время это понятие ассоциируется со способностью к обучаемости по прошлому опыту и приспособлению к жизненным условиям и ситуациям
Докладніше →

Якщо вас цікавить...

Інтелектуальні навчальні системи
загрузка...