→ Пошук по сайту       Увійти / Зареєструватися

4.5. Проектирование общей схемы процесса обучения

Материал дается в кратком изложении по работе Ильясова И.И. и Галатенко Н.А.

При проектировании процесса обучения составляется эскизный проект: для каждой темы или учебного элемента выбираются основные методы, формы и средства обучения, а затем составляется единая схема процесса обучения.

4.5.1. Выбор методов, средств и форм мотивации

Не следует думать, что отсутствие специальной мотивации является причиной слабого интереса обучаемых. Причина кроется в общественных отношениях, в системе образования и непосредственно в характере учебных занятий и тех преподавателей, которые их проводят. Никакая специальная процедура не сможет пробудить интереса к предмету, если он преподается декларативно, убого, если проговариваются высокие цели, а фактически обучаемым преподносятся обрывки сведений, в которых безнадежно утеряны общий смысл и целевая направленность

4.5.2. Выбор методов объяснения знаний

Выбор методов объяснения знаний осуществляется на основе их отдельных характеристик и сравнительной эффективности, выбирается, как правило, несколько методов, что позволяет сочетать предметные и общепознавательные цели обучения. Эффективность методов обучения определяется возможностью достижения целей обучения и связанными с этим затратами времени и усилий как преподавателя, так и обучаемых

4.5.3. Выбор средств объяснения знаний

Средства объяснения знаний производны от выбранных методов обучения. Чтобы определить, какие средства обучения нужны для реализации того или иного метода, нужно проанализировать описание метода, выяснить, из каких действий преподавателя и обучаемых он состоит, и включить в перечень средств все, что нужно для реализации этих действий

4.5.4. Выбор форм объяснения знаний

Объяснение может быть реализовано только с использованием фронтальных форм обучения, или только самостоятельных, или сочетания фронтальных и самостоятельных форм обучения. В настоящее время обучение с использованием только фронтальных форм или только самостоятельных считается менее эффективным по сравнению с обучением, использующим сочетание форм фронтальной и самостоятельной работы, поэтому ниже будет рассматриваться только такая форма обучения (смешанная)

4.5.5. Выбор методов, средств и форм отработки умений

Выбор методов отработки знаний и умений, так же как и выбор методов объяснения их содержания, осуществляется по критериям сравнительной эффективности методов. Применительно к методам отработки основными критериями эффективности являются длительность и трудоемкость отработки при одном и том же качестве знаний и умений или, наоборот, уровень достигаемого качества при одинаковой длительности отработки

4.5.6. Выбор методов, средств и форм контроля

Будем считать, что текущий контроль входит в процедуры уяснения и отработки знаний и умений. Тогда требуется организовать исходный контроль, контроль уяснения знаний и итоговый контроль. Контроль исходного уровня обученности, или готовности к восприятию нового материала, можно проводить в процессе объяснения нового, осуществляя попутную корректировку предыдущих знаний

4.5.7. Объединение эскизов учебных процедур в единую схему процесса обучения

При объединении учебных процедур в единую схему процесса обучения необходимо учесть их взаимосвязи, из которых наиболее значимы следующие четыре. Влияние мотивации учитывается двояко: во-первых, при изучении трудоемкого, абстрактного и подобного материала следует организовать специальную процедуру мотивации; во-вторых, необходимо добиваться мотивирующего значения уяснения и отработки, достигаемого строгими требованиями, четкостью организации, контролем, но главное – созданием условий для достижения обучаемыми успеха
загрузка...
Сторінки, близькі за змістом