4.1.3. Формы обучения

Формы обучения представляют собой виды занятий (лекция, семинар и т.д.). Они выделяются не по одному какому-нибудь основанию, а по нескольким родовым и видовым характеристикам. Рассмотрим основные характеристики.

Наличие или отсутствие преподавателя и непосредственного его участия в обучении. При наличии преподавателя обучение является по форме несамостоятельным управляемым непосредственно, а при его отсутствии – самостоятельно опосредованно управляемым. Формы несамостоятельного обучения (лекции, семинары, консультации и др.) реализуются всегда как аудиторные занятия, формы самостоятельного обучения – как аудиторные и внеаудиторные занятия.

Характер взаимодействия преподавателя с обучаемыми. По характеру взаимодействия можно выделить монологическую и диалогическую формы обучения, что определяется соответственно отсутствием или наличием двустороннего взаимодействия и обратной связи участников процесса обучения. К монологическим формам обучения относятся лекции, контрольные работы, самостоятельная работа в виде самоподготовки по учебникам и задачникам. К диалогическим формам обучения можно причислить семинарские занятия, деловые игры, самостоятельную работу в виде программированного обучения по программированным пособиям, содержащим объяснительные тексты (как в учебниках) и упражнения с информацией об ошибках, а не просто с ответами (как в задачниках) и др. Некоторые формы обучения могут быть как монологическими, так и диалогическими: консультации, лабораторные работы, коллоквиумы.

Наличие или отсутствие взаимодействия обучаемых между собой. По этому основанию выделяются совместно-коллективные формы обучения, такие, как деловые игры, коллективные дискуссии, и раздельно-индивидуальные: лекции, программированное обучение, контрольные работы, консультации.
Большинство форм обучения могут быть как совместными, так и раздельными, например семинарские занятия, лабораторные работы, тренировочные занятия, самоподготовка, коллоквиумы-зачеты, экзамены.

Общность видов деятельности обучаемых в группе. По этой характеристике выделяют фронтальные и индивидуализированные формы обучения. Если группа обучаемых выполняет одно, общее задание, занятие называют фронтальным; если каждый обучаемый в группе работает над своим заданием, занятия являются индивидуализированными. К фронтальной форме обучения относятся лекции, контрольные работы, к индивидуализированным формам – деловые игры, программированное обучение, коллоквиумы. Многие формы обучения могут быть и фронтальными, и индивидуализированными, например семинарские занятия, консультации, лабораторные работы, тренировочные занятия, контрольные работы.

Применимость для осуществления объяснения, отработки и контроля усвоения. К формам обучения, используемым для объяснения учебного материала, относятся лекции, семинарские занятия, консультации, лабораторные работы; отработка знаний и умений осуществляется на тренировочных занятиях, контроль усвоения – на контрольных работах, коллоквиумах, зачетах, экзаменах. Для объяснения и отработки знаний и умений используются деловые игры, самоподготовка, программированное обучение.

Возможности формы обучения для реализации различных методов обучения. Рассмотрим в данном аспекте возможности основных форм обучения.
Лекция как монологическая форма обучения позволяет проводить объяснение материала только с помощью методов сообщения готового знания – информирующего или проблемного изложения; на лекции не представляется возможным осуществлять объяснение методом выведения из общих положений и тем более методом эвристического поиска. Использовать два последних метода для объяснения материала можно только на семинарском занятии. На групповых предэкзаменационных консультациях так же, как и на лекциях, практически возможны только методы сообщения готового знания из-за большого дефицита времени. На текущих групповых и индивидуальных консультациях для объяснения материала можно привлекать те же методы, что и на семинарских занятиях. На самостоятельных работах полноценное объяснение достигается только с помощью сообщения готового знания, включая дедуктивное выведение и в определенной степени метод эвристического поиска.

Отработка материала может проводиться на практических занятиях (решение типовых задач), на лабораторных работах, а также на самостоятельных работах с использованием всех известных методов отработки одинаково успешно. Указанная функциональная отнесенность форм обучения не является жесткой, она лишь указывает на преимущественные, преобладающие их функции.