1.3.4 Осознанность усвоения

В ходе своего роста и развития человек обучается различным видам деятельности. В век сплошной механизации и автоматизации человеческой деятельности почти все его трудовые функции передаются машинам, которые выполняют их с более высокими показателями, чем это делает человек. Что же остается человеку, и что никогда не смогут делать машины?
Человеку остается выбор и обоснование вида и способа деятельности, т.е. то, что в психологии называется осознанной интеллектуальной деятельностью.

Такой характер деятельность приобретает, когда деятель может обосновать и аргументировать выбор своего решения или способа действия, опираясь на закономерности и принципы науки, приложимые к данному случаю, а также из соображений выгодности или полезности. В зависимости от эрудиции деятеля возможны четыре способа аргументации, которые образуют четыре уровня осознанности выполняемого действия.

Нулевой уровень осознанности соответствует действию, когда оно осуществляется по правилу или алгоритму без способности деятеля аргументировать его выбор и обосновать его научные основы. Так действуют не только компьютер и станок – автомат, но часто и люди.

Первый уровень осознанности – выбор способа действия аргументируется закономерностями, правилами и понятиями, принадлежащими к одному из предметов программы обучения, например, физике, химии или литературе. Этот уровень осознанности называется предметным. Решение задач на предметном уровне осознанности не превосходит второго уровня усвоения, поскольку внутрипредметные правила и алгоритмы обеспечивают деятельность, ограниченную изучаемым предметом.

Второй уровень осознанности действия возникает, когда учащийся начинает воспринимать отдельные предметы учебного плана не как изолированные друг от друга области знания, а как разные стороны и свойства одного и того же объекта, связанные между собой и часто перекрывающие друг друга. В этом случае для аргументации выбора решения учащийся опирается на ряд смежных предметов и алгоритмы, предоставляемые ими для деятельности. Например, при решении физических задач учащийся учитывает химизм происходящих явлений или экологические аспекты своего решения. Понятно, что второй уровень осознанности усвоения тесно связан со ступенью абстракции изучаемого предмета (чем выше, тем лучше) и обеспечивает успешное решение задач третьего уровня усвоения. Этот уровень осознанности получил название межпредметного.

Третий уровень осознанности действия возникает, по всей вероятности, тогда, когда учащийся усваивает учебные предметы, излагаемые на четвертой ступени абстракции – аксиоматической, и в дальнейшем использует сформированный таким образом метод мышления для анализа событий и решения задач третьего-четвертого уровней усвоения в своей практике. Можно сказать, что при выполнении деятельности на третьем уровне осознанности учащийся использует весь арсенал современной науки для выбора и обоснования своих решений. Это высший уровень человеческого осознания своей деятельности и развития человеческого интеллекта. Этот уровень осознанности можно назвать системным. В некоторых случаях может оказаться полезным относительный показатель степени осознанности усвоения – коэффициент осознанности Ко, характеризующий отношение актуальной (текущей) степени осознанности усвоения к максимально возможной.