|
ADO в Delphi AJAX Android C++ CakePHP CMS COM CSS Delphi Flash Flex HTML Internet Java JavaScript MySQL PHP RIA SCORM Silverlight SQL UML XML Бази даних Веб-розробка Генетичні алгоритми ГІС Гітара Дизайн Економіка Інтелектуальні СДН Колір Масаж Математика Медицина Музика Нечітка логіка ООП Патерни Подання знань Розкрутка сайту, SEO САПР Сесії в PHP Системне програмування Системний аналіз Тестологія Тестування ПЗ Фреймворки Штучний інтелект
|
Знання
→
Дистанційне навчання — теорія і практика
→
Интеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения
→
Интеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения — М
 Дистанційне навчання — теорія і практика → Интеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения. Терминологический словарь → Интеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения — МИнтеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения — М. Семантичний конспект розділу
Семантичне ядро: Модель педагогического тестирования ↓
Модель тестирования — Порядок предъявления тестовых заданий обучаемому и метод определения его уровня знаний по результатам тестирования.
Модель педагогического тестирования — Модель тестирования, применяемая для оценки знаний, умений и навыков обучаемых.
Модель педагогического тестирования по сценарию — Модель педагогического тестирования, где преподаватель перед тестированием формирует сценарий тестирования.
Модель педагогического тестирования на нечеткой математике — Данная модель педагогического тестирования является развитием любой другой модели, в которой вместо четких характеристик тестовых заданий и ответов используются их нечеткие аналоги.
Модель педагогического тестирования с возрастающей сложностью — Имеется n заданий по определенной области знаний, по нескольким областям знаний или части области знаний (разделу, теме и т.п.). Каждое задание имеет определенный уровень сложности Ti; i=1,n.
Модель педагогического тестирования с ограничением времени на тест — Имеется n заданий по определенной области знаний, по нескольким областям знаний или части области знаний (разделу, теме и т.п.).
Из этого множества заданий случайным образом выбирается k заданий (kобучаемый за данное время. Сам тест может быть построен по классической модели, модели с учетом сложности заданий или модели с возрастающей сложностью.
Модель педагогического тестирования с разделением заданий по уровням усвоения — Тестовые задания составляются для каждого из пяти уровней усвоения учебного материала. Сначала проводится тестирование с использованием заданий по уровню 0, затем по уровню 1, 2 и т.д. Перед переходом с уровня на уровень вычисляется степень владения учебным материалом на данном уровне и определяется возможность перехода на следующий уровень.
Модель психологического тестирования — Модель тестирования, применяемая для определения характеристик личности человека
Матрица логических связей — Матрица, показывающая, как учебные элементы связаны друг с другом в пределах курса, раздела и т.д. Матрица является квадратной. Размер равен количеству учебных элементов Матрица логических связей — Непосредственное взаимодействие между людьми при котором среда, такая как телефон, письма, электронные письма или автоответчики, вклинивается между ними для преодоления ограничений пространства и времени.
Матрица отношений очередности — Матрица, показывающая, в какой последовательности должны изучаться учебные элементы.
Модель компетентности — Специфическая способность, необходимая для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающей узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности з свои действия.
Модель компьютерная — Модель, представляющая какое-либо явление или процесс, оформленная в виде компьютерной программы. Основная дидактическая особенность работы обучаемого с моделью в том, что при этом воспитываются навыки исследовательской работы..
Совокупность набора характеристик обучаемого, измеряемых во время работы системы с обучаемым и определяющей степень усвоения им знаний по изучаемому предмету и методов (правил) обработки этого набора. В первую очередь эти правила должны проводить изменения самой модели обучаемого по результатам его работы с системой. Данная модель должна включать в себя информацию: о цели обучения; о знаниях обучаемого в рамках изучаемого курса (текущее состояние процесса обучения); об особенностях подачи учебных материалов и выбора контрольных заданий и вопросов; о правилах изменения модели обучаемого по результатам работы с обучаемым .
Модель освоения учебного материала — Построение модели производят в четыре этапа:
1.формирование матрицы отношений очередности учебных элементов;
2.обработка матрицы отношений очередности и построение последовательности изучения учебного материала в виде списка учебных элементов;
3.формирование матрицы логических связей учебных элементов;
4.построение графа логических связей учебных элементов..
Модульность обучения — Возможность формировать индивидуальный учебный план, отвечающий личным потребностям, из набора независимых учебных курсов Зверніть увагу на додаткові посиланняЯкщо вас цікавить...Головний розділСторінки, близькі за змістомзагрузка...
|
Сторінки, близькі за змістом
|
|
Copyright © 2008—2026 Портал Знань.
При використанні матеріалів посилання, для інтернет-ресурсів — гіперпосилання, на Znannya.org обов'язкове.
Зв'язок
|
НТУУ "КПІ" Інженерія програмного забезпечення КПІ Лабораторія СЕТ |
|
Інтелектуальні навчальні системи
