→ Пошук по сайту       Увійти / Зареєструватися

2.2.3. Задания с выбором нескольких правильных ответов

Кроме заданий, где имеется только один правильный ответ, а остальные – неправильные, есть и такие задания, в которых нужно выбрать несколько правильных ответов из числа предложенных. Особенность заданий с выбором нескольких правильных ответов является то, что испытуемому надо не только найти правильные ответы, но и определить полноту своего ответа. Следовательно, эти задания по форме труднее, чем задания с выбором одного правильного ответа.

(95). К ФИЛОСОФСКИМ ПОНЯТИЯМ ОТНОСЯТСЯ
– атом
– бытие
– развитие
– знание
– свобода
– качество
– революция
– количество
(96). ХУДОЖНИКИ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ
– Гойя
– Рафаэль
– Шарден
– Боттичелли
– Сикейрос
– Леонардо да Винчи
– Рублев
(97). АКЦИЗНЫЕ ТОВАРЫ
– табак
– зерно
– бензин
– хлеб
– драгоценности
– автомобили
– колбасные изделия
– спиртные напитки

В этих заданиях используется только один принцип композиции – это принцип однородности ответов. Все приведенные примеры связаны с идеей проверки знаний о принадлежности к тому или иному роду, виду, классу.

При составлении таких заданий можно использовать принцип фасетности:

(98). {древнегреческие, римские, египетские} боги
– Ра
– Зевс
– Гера
– Дионис
– Юнона
– Венера
– Артемида
– Осирис
– Гефест
– Исида

Задания с выбором нескольких правильных ответов очень удобны для проверки знаний, которые можно отнести к типу «что для чего».
Общее число ответов, по мнению некоторых авторов, желательно иметь от 5 до 7. При этом возникает вопрос оптимальной доли числа правильных и неправильных ответов. Добиваться равенства количества правильных и неправильных ответов в каждом задании не следует, потому что испытуемые должны быть готовы к тому, что в любом задании может оказаться любое количество правильных ответов. При компьютерном тестировании следует обратить внимание испытуемых на графическое офор­мление ответов в заданиях с единственным правильным ответом и с несколькими правильными ответами. В АСТ-системе задание считается выполненным неправильно, если испытуемый переходит к следующему заданию, найдя только один правильный ответ, а не все из эталонных ответов.

Не рекомендуется отрицательная формулировка заданий, т. е. когда спрашивается о том, что не используется, не относится, не делается и т. д.

При предъявлении задания в форме отрицательного утверждения часто теряется логическая определенность. Например:

(99). К. МАРКС НЕ РОДИЛСЯ В ГОРОДЕ
– Карлмарксштадт
– Трир

Если испытуемый знает правильный ответ, то выберет первый, хотя, по сути, он не родился ни в одном другом городе, кроме Трира.
Использование отрицательных формулировок допустимо только в очень редких случаях:

(100). В РАЗБАВЛЕННОЙ H2SO4 НЕ РАСТВОРЯЕТСЯ
– Ag
– Cr
– Fe
– Cr и Fe

ДЛЯ ПРОВЕРКИ:

(101). ОТРИЦАНИЕМ ВЫСКАЗЫВАНИЯ «НЕКОТОРЫЕ СТУДЕНТЫ БЫЛИ НА ЛЕКЦИИ» ЯВЛЯЕТСЯ
– ни один студент не был на лекции
– некоторые студенты не были на лекции
– существует студент, который не был на лекции
– по крайней мере, один студент не был на лекции
(102). КАКИЕ ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННЫХ ТИПОВ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА ПОДРОСТКОВ НЕ ОТНОСЯТСЯ К КЛАССИФИКАЦИИ А.Е. ЛИЧКО
– истероидный
– психастенический
– эпилептоидный
– гипертимный
– циклоидный
– лабильный
– сенситивный
– экзальтированный
– демонстративный
– педантичный

Для подобных заданий множество отрицательных ответов всегда больше множества положительных – много чего вообще не относится к интересующему типу. В то же время при положительной формулировке («что относится») возрастает предметная определенность самого задания, его конкретность, соответственно, возрастает и определенность мышления испытуемого, что является одним из важных признаков правильного мышления вообще. Кроме того, обычно изучается «что относится», и это запоминается.

Хотя в профессиональной подготовке есть и такие знания, когда отрицательная формулировка имеет смысл – когда надо твердо заучить, что нельзя делать.

загрузка...
Сторінки, близькі за змістом