Знання Порталу. Електронні навчальні курси. Дистанційне навчання. Семантичний конспект розділу

Бал первинний — Сума балів за відповіді на завдання, які тестований виконав правильно.

Бал первинний — Для тестів, які складаються з дихотомічних завдань, кількість правильно виконаних завдань, що відображає певний рівень підготовленості тестованого до конкретного тесту.

---

Бал первинний — Бал вихідний .

Оцінювання діагностичне — Тип оцінювання, мета якого визначити можливості учня/студента та труднощі в процесі навчання для того, щоб надати допомогу й визначити наступні етапи навчання

---

Оцінювання діагностичне — Воно дає можливість установити зворотний зв'язок між учителем і учнем і найефективніше розподілити учнів на групи відповідно до їхніх здібностей до навчання

---

Ефективне, якщо його проводять систематично.

Валідність прогностична — Характеристика тесту, яка відображає ступінь упевненості, що отримані за тест оцінки добре прогнозують майбутні досягнення тестованого (наприклад, у США результати за складання тесту SAT передбачають певний рівень успішності студента у ВНЗ).

Валідність прогностична — Для її виявлення результати одного тесту порівнюють із результатами іншого тесту, який проводять, наприклад, через півроку або рік навчання.

---

Оцінюють за допомогою коефіцієнта кореляції між результатами тестування й певним зовнішнім критерієм (зовнішньою змінною), що характеризуватиме вимірювану властивість у майбутньому. Основна складність визначення такої валідності вибір вагомого зовнішнього критерію (зовнішньої змінної) в майбутньому. .

Прийоми для визначення валідності :

аналіз бісеріального розподілу;

аналіз індексу дискримінації;

оцінка диференціації фахівцем, експертом;

характеристики асиметрії розподілу;

кореляція результатів із зовнішніми критеріями.

Диференційна здатність завдання — Здатність завдання тесту розрізняти у вибірці сильних і слабких (добре й погано підготовлених) учнів/студентів

Якісний тест Має складатися тільки із завдань із високою диференційною здатністю

Якісний тест Має складатися тільки із завдань із високою диференційною здатністю

---

Важлива характеристика ефективного тестового завдання .

Метод Пофама (Popham W. J.) — Експертам пропонують ознайомитися зі змістом двох списків: один із тестовими завданнями, а другий з елементами змісту й метою тестування. Завдання експертів з'ясувати, який елемент змісту вимірює кожне завдання, тобто якому елементу змісту яке завдання відповідає (якщо завдання взагалі конгруентне будь-якому елементу змісту списка). Підрахувавши кількість відповідностей [завдання елемент змістуk для кожного експерта, автор тесту заповнює таблицю. Навіть візуальний аналіз цієї таблиці надасть інформацію про кількість збігів/неузгодженостей в експертних оцінках. (Щодо аналізу статистичних показників)

---

У практиці педагогічного тестування застосовують чотири методи підрахунку тестових балів: традиційний метод (дихотомічне оцінювання), метод корекції на вгадування [Правильний мінус неправильнийk, метод корекції на вгадування [Правильний плюс пропускk, метод [Доведення відповіді до правильноїk.

Інструкція до тесту — Керівна вказівка, настанова, у якій описано, як виконувати завдання тесту

---

Має бути простою й стислою, але водночас містити інформацію щодо кожного з таких пунктів: 1) мета тесту; 2) час, відведений для виконання тесту; 3) як позначати правильну відповідь; 4) чи вдаватися до вгадування, якщо є сумніви щодо правильної відповіді..

Переваги однопараметричного оцінювання Раша порівняно з класичною моделлю тестування:

• Модель Раша перетворює вимірювання, виконані в дихотомічних і порядкових шкалах, у лінійні вимірювання, як результат якісні дані аналізуються за допомогою кількісних методів.
• Оскільки міра вимірювання параметрів моделі Раша є лінійною, це дає можливість використати широкий спектр статистичних процедур для аналізу результатів вимірювання.
• Оцінка складності тестових завдань не залежить від вибірки тестованих, на яких вона була отримана.
• Пропуск даних для деяких комбінацій (тестований тестове завдання) не є критичним.