|
ADO в Delphi AJAX Android C++ CakePHP CMS COM CSS Delphi Flash Flex HTML Internet Java JavaScript MySQL PHP RIA SCORM Silverlight SQL UML XML Бази даних Веб-розробка Генетичні алгоритми ГІС Гітара Дизайн Економіка Інтелектуальні СДН Колір Масаж Математика Медицина Музика Нечітка логіка ООП Патерни Подання знань Розкрутка сайту, SEO САПР Сесії в PHP Системне програмування Системний аналіз Тестологія Тестування ПЗ Фреймворки Штучний інтелект
|
Знання
→
Дистанційне навчання — теорія і практика
→
Интеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения
 Дистанційне навчання — теорія і практика → Интеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения. Терминологический словарьИнтеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения. Терминологический словарь. Семантичний конспект розділу
← Интеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения. Терминологический словарьСемантичне ядро: Обучаемый ↓ Знания ↓ Обучение ↓ Задание ↓ Система ↓ Обучающая система ↓ Модель педагогического тестирования ↓ Автоматизированная обучающая система ↓ Адаптивная модель педагогического тестирования ↓ Образование ↓ Основные требования, предъявляемые к РАОС ↓ Модель обучаемого ↓ Классическая модель педагогического тестирования с учетом сложности заданий ↓ Линейное программирование ↓ Модель тестирования ↓ Распределенная автоматизированная обучающая система ↓ Дистанционное обучение ↓ Б. Ф. Скиннер ↓ Система дистанционного образования ↓ Система диагностики ↓ Разветвленное программирование ↓ Классическая модель педагогического тестирования ↓ Тест ↓ Адаптация ↓ Данные ↓ Недостатки методики линейного программирования ↓ Информация ↓ Обратная связь ↓ Система формирования задания ↓ Полномасштабное дистанционное образование ↓ Дистанционное образование ↓ Адаптивность ↓ Система модели обучения ↓ Селективная обучающая система ↓ Процедурная обучающая система ↓ Модель педагогического тестирования с возрастающей сложностью ↓ Адаптивные технологии ↓ Адаптивное представление ↓ Э. Л. Торндайк ↓ Контент ↓ Задание в тестовой форме ↓
Система — Множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определенную целостность.
Информация — Объективно существующая реальность, третья форма существования материи (третья ее сторона) (материя=вещество, энергия, информация), мера структурированности (неоднородности) материи.
Данные — Информация, только с привязкой к конкретному носителю, т.е. неоднородность некоторого носителя.
Знания — Информация зафиксированная на каком-либо материальном носителе - мозг, бумага, машиночитаемый носитель и др. Знания — Информация, отложившаяся в голове ученика Знания:
Имеют синтаксические, семантические и прагматические дескрипторы.. Могут классифицироваться по прикладным и системным свойствам.
Э. Л. Торндайк:
Обучение — Процесс передачи знаний от носителя (источника) к получателю или процесс формирования знаний на основе данных, поступающей на органы чувств. Э. Л. Торндайк Предложил два закона, послуживших платформой для дальнейшего развития теории обучения (а именно бихевиоризма ): закон тренировки и закон эффекта Обязательные элементы данного прцесса - носитель знаний (контента), он же "учитель", получатель знаний, он же "ученик", знания (контент), способ движения знаний (метод, методика и каналы движения) . Преподаватель в данном процессе только создает условия для обучения ( формирования знаний в мозгу обучаемого ), т.е. подает материал ( данные или информацию ) .
Задание — Средство интеллектуального развития, образования и обучения, способствующее активизации учения, повышению качества знаний учащихся, а также повышению качества педагогического труда. Задание — Выполняет обучающую или контролирующую функцию, либо обе функции одновременно
Совокупность набора характеристик обучаемого, измеряемых во время работы системы с обучаемым и определяющей степень усвоения им знаний по изучаемому предмету и методов (правил) обработки этого набора. В первую очередь эти правила должны проводить изменения самой модели обучаемого по результатам его работы с системой. Данная модель должна включать в себя информацию: о цели обучения; о знаниях обучаемого в рамках изучаемого курса (текущее состояние процесса обучения); об особенностях подачи учебных материалов и выбора контрольных заданий и вопросов; о правилах изменения модели обучаемого по результатам работы с обучаемым .
Контроль — Оценивание или измерение с последующим отнесением результата к одной из заранее заданных категорий
Обучающая система — Человеко-машинный комплекс, работающий в диалоговом режиме и предназначенный для управления познавательной деятельностью, обучением Обучающая система — Основное назначение системы - овладение умениями, а не знаниями. Обучающая система — Она должна включать в себя теоретический материал с примерами (т.е. электронный учебник), а также средства для выработки практических навыков у обучаемых и средства контроля приобретенных знаний, умений и навыков Обучающая система — Механизмом осуществления деятельности является решение задач. Даная система должна включать в себя 3 основные части: 1)теоретическую; 2)тренирующую; 3)контролирующую.. Данная система не заменяет, а дополняет преподавателя..
Система формирования задания — Составная часть обучающей системы, предназначенная для генерации задач в соответствии со степенью обученности обучаемого. Система формирования задания — Представляет из себя совокупность базы данных с заданиями и подпрограммы, формирующей или выбирающей задание из базы. Сгенерированное задание поступает обучаемому и на систему диагностики.
Избыточность учебника — Мера наличия в учебнике такой информации, овладение которой прямо не служит достижению поставленных целей обучения.
Гипертекст:
Гипермедиа — Гипертекст, в состав которого входит информация разных типов (текст, графика, анимация, звук, видео и т.д.).
Декларативная обучающая система — Обучающая система для поддержки процесса обучения артикулируемой части знания К их числу могут быть отнесены электронные книги, базы данных и другие компьютерные средства, позволяющие накапливать, хранить и передавать информацию учебного назначения, причем не только в виде текстов, но и в форме графических, аудио- и видеоиллюстраций .
Автоматизированная обучающая система — АОС Автоматизированная обучающая система — Инструментальный комплекс, включающий математическое, методологическое и программное обеспечения и предназначенный для заполнения знаниями пользователем- непрограммистом в целях создания обучающей системы и, в конечном итоге, реализации автоматизированного обучения. Автоматизированная обучающая система — Передать обучаемому знания, которые в нее заложены. Все множество пользователей даной системы можно разбить на три группы: Составитель курса (преподаватель). Консультант (преподаватель). Обучаемый. .
Распределенная автоматизированная обучающая система — РАОС Распределенная автоматизированная обучающая система — Автоматизированная обучающая система, функционирующая в сети и объединяющая вычислительные возможности сети для реализации своих функций.
Основные свойства, которые должны характеризовать РАОС как программный продукт :
Требования к РАОС, обусловленные функциональным назначением
Адаптивная поддержка сотрудничества — По данным об обучаемых выбирается самый сильный обучаемый, который объясняет ответ на вопрос или ход решения задачи, либо задача решается группой из нескольких обучаемых, которые обмениваются между собой копиями своих решений
Адаптивная поддержка в навигации — Построение оптимальной последовательности учебного материала путем сокрытия и показа гиперссылок в гипертексте. Адаптивная поддержка в навигации — Если обучаемый не готов к изучению какой-либо части учебного материала, то ссылки на нее скрываются, либо обучаемому выдается список тем, которые он должен изучить перед изучением выбранной темы.
Адаптивные технологии:
Адаптивные технологии — Технологии, используемые в адаптивных обучающих системах
Модель тестирования — Порядок предъявления тестовых заданий обучаемому и метод определения его уровня знаний по результатам тестирования.
Модель педагогического тестирования — Модель тестирования, применяемая для оценки знаний, умений и навыков обучаемых.
Система дистанционного образования — Образовательная система, обеспечивающая получение образования с помощью дистанционных технологий обучения. Включает в себя: кадровый состав администрации и технических специалистов, профессорско-преподавательский состав, учебные материалы и продукты, методики обучения и средства доставки знаний обучающимся (соответствующие одному или нескольким видам дистанционных технологий обучения), объединенные организационно, методически и технически с целью проведения дистанционного обучения. .
Организация полномасштабного дистанционного образования — Учебная организация, обладающая преподавательским, методическим, технологическим, техническим и административным потенциалом, позволяющим дистанционно с надлежащим качеством и в полном объеме государственного стандарта обеспечивать полномасштабное дистанционное образование.
Образовательная технология — Системный метод планирования, применения, оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения эффективной формы образования
Задание в тестовой форме — Задание, предназначенное для включения в тест, и у которого еще не определенны характеристики:
дифференцирующая сила
дисперсия
коэффициент корреляции
и другие Задание в тестовой форме : Задание может быть выполнено в одной из четырех форм: задание с выбором открытое задание задание на установление соответствия задание на установление правильной последовательности Является элементарной единицей теста. .
Тестология — Наука, изучающая составление тестов и обработку результатов тестирования.
Классическая модель педагогического тестирования — Имеется n заданий по определенной области знаний, по нескольким областям знаний или части области знаний (разделу, теме и т.п.).
Из этого множества заданий случайным образом выбирается k заданий (kзадание оценивается как [правильноk или [неправильноk.
Результатом тестирования является процент правильных ответов обучаемого. Достоинство: простота реализации. Недостатки: Из-за случайности выборки нельзя заранее определить, какие задания по сложности достанутся обучаемому. В итоге одному обучаемому могут достаться k легких заданий, а другому k сложных. Оценка зависит только от количества правильных ответов и не учитывает сложность заданий. . Имеет самую низкую надежность, т.к. отсутствие учета параметров заданий часто не позволяет объективно оценить знания обучаемого .
Классическая модель педагогического тестирования с учетом сложности заданий — При подсчете результата тестирования учитывается сложность вопросов, на которые обучаемый дал правильный ответ. Недостаток: из-за случайности выборки нельзя заранее определить, какие задания по сложности достанутся обучаемому. В итоге одному обучаемому могут достаться k легких заданий, а другому k сложных. . Модель позволяют более адекватно подойти к оценке знаний. Но случайность выбора заданий не позволяет добиться параллельности тестов по сложности, т.е. одинаковости суммарных характеристик сложности заданий, что снижает надежность результатов тестирования. .
Модель педагогического тестирования с разделением заданий по уровням усвоения — Тестовые задания составляются для каждого из пяти уровней усвоения учебного материала. Сначала проводится тестирование с использованием заданий по уровню 0, затем по уровню 1, 2 и т.д. Перед переходом с уровня на уровень вычисляется степень владения учебным материалом на данном уровне и определяется возможность перехода на следующий уровень.
Модель педагогического тестирования на нечеткой математике — Данная модель педагогического тестирования является развитием любой другой модели, в которой вместо четких характеристик тестовых заданий и ответов используются их нечеткие аналоги.
Модель педагогического тестирования с ограничением времени на тест — Имеется n заданий по определенной области знаний, по нескольким областям знаний или части области знаний (разделу, теме и т.п.).
Из этого множества заданий случайным образом выбирается k заданий (kобучаемый за данное время. Сам тест может быть построен по классической модели, модели с учетом сложности заданий или модели с возрастающей сложностью.
Модель педагогического тестирования с возрастающей сложностью — Имеется n заданий по определенной области знаний, по нескольким областям знаний или части области знаний (разделу, теме и т.п.). Каждое задание имеет определенный уровень сложности Ti; i=1,n.
Фасет — Форма записи нескольких вариантов одного и того же задания. Фасет — В одном задании как бы совмещается несколько заданий с одними и теми же вариантами ответов. Фасет — Пример: Пример: "функция ... является" - "четной"-"нечетной". Вместо "_" может быть вставлена любая функция.
Б. Ф. Скиннер:
Линейное программирование — Технологичная методик |
Інтелектуальні навчальні системи