|
ADO в Delphi AJAX Android C++ CakePHP CMS COM CSS Delphi Flash Flex HTML Internet Java JavaScript MySQL PHP RIA SCORM Silverlight SQL UML XML Бази даних Веб-розробка Генетичні алгоритми ГІС Гітара Дизайн Економіка Інтелектуальні СДН Колір Масаж Математика Медицина Музика Нечітка логіка ООП Патерни Подання знань Розкрутка сайту, SEO САПР Сесії в PHP Системне програмування Системний аналіз Тестологія Тестування ПЗ Фреймворки Штучний інтелект
|
Знання
→
Дистанційне навчання — теорія і практика
→
Интеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения
 Дистанційне навчання — теорія і практика → Интеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения. Терминологический словарьИнтеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения. Терминологический словарь. Семантичний конспект розділу
← Интеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения. Терминологический словарьСемантичне ядро: Обучаемый ↓ Знания ↓ Обучение ↓ Задание ↓ Система ↓ Обучающая система ↓ Модель педагогического тестирования ↓ Автоматизированная обучающая система ↓ Адаптивная модель педагогического тестирования ↓ Образование ↓ Модель тестирования ↓ Дистанционное обучение ↓ Классическая модель педагогического тестирования с учетом сложности заданий ↓ Модель обучаемого ↓ Основные требования, предъявляемые к РАОС ↓ Б. Ф. Скиннер ↓ Линейное программирование ↓ Распределенная автоматизированная обучающая система ↓ Обратная связь ↓ Разветвленное программирование ↓ Система диагностики ↓ Классическая модель педагогического тестирования ↓ Система дистанционного образования ↓ Тест ↓ Недостатки методики линейного программирования ↓ Данные ↓ Информация ↓ Адаптация ↓ Адаптивные технологии ↓ Адаптивность ↓ Селективная обучающая система ↓ Модель педагогического тестирования с возрастающей сложностью ↓ Система модели обучения ↓ Система формирования задания ↓ Полномасштабное дистанционное образование ↓ Процедурная обучающая система ↓ Задание в тестовой форме ↓ Адаптивное представление ↓ Контент ↓ Дистанционное образование ↓ Э. Л. Торндайк ↓
Система — Множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определенную целостность.
Информация — Объективно существующая реальность, третья форма существования материи (третья ее сторона) (материя=вещество, энергия, информация), мера структурированности (неоднородности) материи.
Данные — Информация, только с привязкой к конкретному носителю, т.е. неоднородность некоторого носителя.
Знания — Информация зафиксированная на каком-либо материальном носителе - мозг, бумага, машиночитаемый носитель и др. Знания — Информация, отложившаяся в голове ученика Знания:
Имеют синтаксические, семантические и прагматические дескрипторы.. Могут классифицироваться по прикладным и системным свойствам.
Э. Л. Торндайк:
Обучение — Процесс передачи знаний от носителя (источника) к получателю или процесс формирования знаний на основе данных, поступающей на органы чувств. Э. Л. Торндайк Предложил два закона, послуживших платформой для дальнейшего развития теории обучения (а именно бихевиоризма ): закон тренировки и закон эффекта Обязательные элементы данного прцесса - носитель знаний (контента), он же "учитель", получатель знаний, он же "ученик", знания (контент), способ движения знаний (метод, методика и каналы движения) . Преподаватель в данном процессе только создает условия для обучения ( формирования знаний в мозгу обучаемого ), т.е. подает материал ( данные или информацию ) .
Задание — Средство интеллектуального развития, образования и обучения, способствующее активизации учения, повышению качества знаний учащихся, а также повышению качества педагогического труда. Задание — Выполняет обучающую или контролирующую функцию, либо обе функции одновременно
Совокупность набора характеристик обучаемого, измеряемых во время работы системы с обучаемым и определяющей степень усвоения им знаний по изучаемому предмету и методов (правил) обработки этого набора. В первую очередь эти правила должны проводить изменения самой модели обучаемого по результатам его работы с системой. Данная модель должна включать в себя информацию: о цели обучения; о знаниях обучаемого в рамках изучаемого курса (текущее состояние процесса обучения); об особенностях подачи учебных материалов и выбора контрольных заданий и вопросов; о правилах изменения модели обучаемого по результатам работы с обучаемым .
Контроль — Оценивание или измерение с последующим отнесением результата к одной из заранее заданных категорий
Обучающая система — Человеко-машинный комплекс, работающий в диалоговом режиме и предназначенный для управления познавательной деятельностью, обучением Обучающая система — Основное назначение системы - овладение умениями, а не знаниями. Обучающая система — Она должна включать в себя теоретический материал с примерами (т.е. электронный учебник), а также средства для выработки практических навыков у обучаемых и средства контроля приобретенных знаний, умений и навыков Обучающая система — Механизмом осуществления деятельности является решение задач. Даная система должна включать в себя 3 основные части: 1)теоретическую; 2)тренирующую; 3)контролирующую.. Данная система не заменяет, а дополняет преподавателя..
Система формирования задания — Составная часть обучающей системы, предназначенная для генерации задач в соответствии со степенью обученности обучаемого. Система формирования задания — Представляет из себя совокупность базы данных с заданиями и подпрограммы, формирующей или выбирающей задание из базы. Сгенерированное задание поступает обучаемому и на систему диагностики.
Избыточность учебника — Мера наличия в учебнике такой информации, овладение которой прямо не служит достижению поставленных целей обучения.
Гипертекст:
Гипермедиа — Гипертекст, в состав которого входит информация разных типов (текст, графика, анимация, звук, видео и т.д.).
Декларативная обучающая система — Обучающая система для поддержки процесса обучения артикулируемой части знания К их числу могут быть отнесены электронные книги, базы данных и другие компьютерные средства, позволяющие накапливать, хранить и передавать информацию учебного назначения, причем не только в виде текстов, но и в форме графических, аудио- и видеоиллюстраций .
Модель тестирования — Порядок предъявления тестовых заданий обучаемому и метод определения его уровня знаний по результатам тестирования.
Модель педагогического тестирования — Модель тестирования, применяемая для оценки знаний, умений и навыков обучаемых.
Система дистанционного образования — Образовательная система, обеспечивающая получение образования с помощью дистанционных технологий обучения. Включает в себя: кадровый состав администрации и технических специалистов, профессорско-преподавательский состав, учебные материалы и продукты, методики обучения и средства доставки знаний обучающимся (соответствующие одному или нескольким видам дистанционных технологий обучения), объединенные организационно, методически и технически с целью проведения дистанционного обучения. .
Организация полномасштабного дистанционного образования — Учебная организация, обладающая преподавательским, методическим, технологическим, техническим и административным потенциалом, позволяющим дистанционно с надлежащим качеством и в полном объеме государственного стандарта обеспечивать полномасштабное дистанционное образование.
Образовательная технология — Системный метод планирования, применения, оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения эффективной формы образования
Задание в тестовой форме — Задание, предназначенное для включения в тест, и у которого еще не определенны характеристики:
дифференцирующая сила
дисперсия
коэффициент корреляции
и другие Задание в тестовой форме : Задание может быть выполнено в одной из четырех форм: задание с выбором открытое задание задание на установление соответствия задание на установление правильной последовательности Является элементарной единицей теста. .
Тестология — Наука, изучающая составление тестов и обработку результатов тестирования.
Классическая модель педагогического тестирования — Имеется n заданий по определенной области знаний, по нескольким областям знаний или части области знаний (разделу, теме и т.п.).
Из этого множества заданий случайным образом выбирается k заданий (kзадание оценивается как [правильноk или [неправильноk.
Результатом тестирования является процент правильных ответов обучаемого. Достоинство: простота реализации. Недостатки: Из-за случайности выборки нельзя заранее определить, какие задания по сложности достанутся обучаемому. В итоге одному обучаемому могут достаться k легких заданий, а другому k сложных. Оценка зависит только от количества правильных ответов и не учитывает сложность заданий. . Имеет самую низкую надежность, т.к. отсутствие учета параметров заданий часто не позволяет объективно оценить знания обучаемого .
Классическая модель педагогического тестирования с учетом сложности заданий — При подсчете результата тестирования учитывается сложность вопросов, на которые обучаемый дал правильный ответ. Недостаток: из-за случайности выборки нельзя заранее определить, какие задания по сложности достанутся обучаемому. В итоге одному обучаемому могут достаться k легких заданий, а другому k сложных. . Модель позволяют более адекватно подойти к оценке знаний. Но случайность выбора заданий не позволяет добиться параллельности тестов по сложности, т.е. одинаковости суммарных характеристик сложности заданий, что снижает надежность результатов тестирования. .
Модель педагогического тестирования с разделением заданий по уровням усвоения — Тестовые задания составляются для каждого из пяти уровней усвоения учебного материала. Сначала проводится тестирование с использованием заданий по уровню 0, затем по уровню 1, 2 и т.д. Перед переходом с уровня на уровень вычисляется степень владения учебным материалом на данном уровне и определяется возможность перехода на следующий уровень.
Модель педагогического тестирования на нечеткой математике — Данная модель педагогического тестирования является развитием любой другой модели, в которой вместо четких характеристик тестовых заданий и ответов используются их нечеткие аналоги.
Модель педагогического тестирования с возрастающей сложностью — Имеется n заданий по определенной области знаний, по нескольким областям знаний или части области знаний (разделу, теме и т.п.). Каждое задание имеет определенный уровень сложности Ti; i=1,n.
Модель педагогического тестирования с ограничением времени на тест — Имеется n заданий по определенной области знаний, по нескольким областям знаний или части области знаний (разделу, теме и т.п.).
Из этого множества заданий случайным образом выбирается k заданий (kобучаемый за данное время. Сам тест может быть построен по классической модели, модели с учетом сложности заданий или модели с возрастающей сложностью.
Фасет — Форма записи нескольких вариантов одного и того же задания. Фасет — В одном задании как бы совмещается несколько заданий с одними и теми же вариантами ответов. Фасет — Пример: Пример: "функция ... является" - "четной"-"нечетной". Вместо "_" может быть вставлена любая функция.
Адаптивная модель педагогического тестирования — Данная модель применяется для тестирования обучаемых с помощью компьютера. Достоинства: Позволяет более гибко и точно измерять знания обучаемых; Позволяет измерять знания меньшим количеством заданий, чем в классической модели; Выявляет темы, которые обучаемый знает плохо и позволяет задать по ним ряд дополнительных вопросов. . Недостатки: Заранее неизвестно, сколько вопросов необходимо задать обучаемому, чтобы определить его уровень знаний. Если вопросов, заложенных в систему тестирования, оказывается недостаточно, можно прервать тестирование и оценивать результат по тому количеству вопросов, на которое ответил обучаемый; Возможно применение только на ЭВМ. .
Достоинства адаптивной модели педагогического тестирования :
Недостатки адаптивной модели педагогического тестирования :
Б. Ф. Скиннер:
Линейное программирование — Технологичная методика обучения, разработанная Скиннером Линейное программирование — Описание методики:
Пособие — Издание, предназначенное в помощь практической деятельности или овладению учебной дисциплиной.
Бихевиористская теория обучения — Теория обучения, в которой не рассматриваются внутренние процессы человеческого мышления. Изучается поведение, которое трактуется как сумма реакций на какие-либо ситуации. Э. Л. Торндайк Один из основоположников бихевиоризма Э. Л. Торндайк Предложил два закона, послуживших платформой для дальнейшего развития теории обучения (а именно бихевиоризма ): закон тренировки и закон эффекта Несмотря на острую критику за принципиальное невмешательство в мышление учащегося, получила широкое распространение и была реализована в ряде технических обучающих устройств. Бихевиористская теория обучения — Бихевиоризм.
Н. А. Краудер — Предложил схему разветвленного программирования Н. А. Краудер — Предложил увеличить дозу информации с 2-3 строк у Скиннера до примерно половины страницы. Типовая ситуация (задание) теперь состояла из вопроса и трех вариантов ответов:
Разветвленное программирование — Имеет своей целью устранение недостатков методики линейного программирования Н. А. Краудер Предложил схему разветвленного программирования
Хрестоматия — Учебное пособие, содержащее литературно-художественные, исторические и иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения учебной дисциплины
Модель психологического тестирования — Модель тестирования, применяемая для определения характеристик личности человека
Модель педагогического тестирования по сценарию — Модель педагогического тестирования, где преподаватель перед тестированием формирует сценарий тестирования.
Предмет — Система знаний, умений и навыков, отобранных из определенной области науки, техники, искусства, производственной деятельности, предназначенную для изучения.
Автоматизированная обучающая система — АОС Автоматизированная обучающая система — Инструментальный комплекс, включающий математическое, методологическое и программное обеспечения и предназначенный для заполнения знаниями пользователем- непрограммистом в целях создания обучающей системы и, в конечном итоге, реализации автоматизированного обучения. Автоматизированная обучающая система — Передать обучаемому знания, которые в нее заложены. Все множество пользователей даной системы можно разбить на три группы: Составитель курса (преподаватель). Консультант (преподаватель). Обучаемый. .
Распределенная автоматизированная обучающая система — РАОС Распределенная автоматизированная обучающая система — Автоматизированная обучающая система, функционирующая в сети и объединяющая вычислительные возможности сети для реализации своих функций.
Основные свойства, которые должны характеризовать РАОС как программный продукт :
Адаптивная поддержка сотрудничества — По данным об обучаемых выбирается самый сильный обучаемый, который объясняет ответ на вопрос или ход решения задачи, либо задача решается группой из нескольких обучаемых, которые обмениваются между собой копиями своих решений
Адаптивная поддержка в навигации — Построение оптимальной последовательности учебного материала путем сокрытия и показа гиперссылок в гипертексте. Адаптивная поддержка в навигации — Если обучаемый не готов к изучению какой-либо части учебного материала, то ссылки на нее скрываются, либо обучаемому выдается список тем, которые он должен изучить перед изучением выбранной темы.
Адаптивные технологии:
Адаптивные технологии — Технологии, используемые в адаптивных обучающих системах
Процедурная обучающая система — Обучающая система, для поддержки процесса освоения неартикулируемой части знания. Эти системы не содержат овеществленное знание в виде информации. Они построены на основе математических моделей, которые позволяют обучаемому в ходе детерминированного или свободного учебного исследования получать (добывать) знания о свойствах изучаемых объектов или процессов. .
Цель обучения — Знания, умения и навыки, которые должен получить обучаемый в результате обучения. Цель обучения — Получение умений применять различные методы и алгоритмы Цель обучения — Получение навыков решения задач Цель обучения — Получение оценки приобретенных знаний, умений и навыков. Цель обучения — Получение знаний по конкретной предметной области
Дистанционное обучение — Обучение, при котором все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий при территориальной разобщенности преподавателя и студентов.
Полномасштабное дистанционное образование — Дистанционное образование, основанное на прохождении полного цикла обучения соответствующего уровня и профиля с выдачей учащемуся соответствующего документа об образовании (диплома).
Селективная обучающая система — Обучающая система, в которой управление обучением (определение формы, содержания, последовательности информационных кадров, тестов, задач, помощи и т.д.) осуществляется автором системы. Достоинство таких систем универсальность, то есть предметная независимость. Недостаток - низкая адаптивность.. Состоит из трех основных частей: 1.система формирования задания; 2.система диагностики; 3.система модели обучения .
Адаптация — Коррекция хода обучения. Имеет ряд аспектов: приспособление к текущим потребностям конкретного обучаемого; приспособление к текущему состоянию обучаемого ; приспособление к выбранной для изучения проблемной области; приспособление к решаемой задачи .
Интеллектуальная (адаптивная) обучающая система — Обучающая система с элементами искусственного интеллекта. Интеллектуальная (адаптивная) обучающая система — Она позволяет адаптировать процесс обучения под особенности каждого конкретного обучаемого, работающего с системой. Управление обучением определяется самой обучающей системой на основании результатов обучения. Реализация осуществляется на основании знаний о предметной области, о процессе обучения, об обучаемом. Недостатком является предметная ориентация, то есть привязка к конкретной предметной области.. Состоит из четырех основных частей: 1.Система формирования задания 2.Система диагностики 3.Система модели обучения 4.Решатель проблем.
Электронный учебник — Программно-информационная система, состоящая из программ для ЭВМ, реализующих сценарии учебной деятельности, и определенным образом подготовленных знаний (структурированной информации и системы упражнений для ее осмысления и закрепления). Содержит теоретический материал по определенному предмету и примеры (например, примеры решения задач)..
Справочно-консультирующая система — Система, предназначенная для выдач справок и консультаций по конкретно сформулированным вопросам, как правило, конкретной предметной области
Пертурбационная модель обучаемого — Модель обучаемого, которая строится в предположении, что знания обучаемого и знания системы могут частично не совпадать. Различают следующие причины расхождений: недостаток знаний; наличие ошибочных знаний; неправильное применение знаний или неумение их применить; ошибка, порожденная невнимательностью; умышленно допущенная ошибка (дается первый попавшийся ответ)..
Она строится в предположении, что знания обучаемого и знания системы имеют аналогичную структуру, при этом знания обучаемого являются подмножеством знаний системы
Уровень усвоения учебного материала — Показывает качество владения обучаемым учебным материалом. Уровень усвоения учебного материала — Может быть использован для оценивания качества знаний бучаемого и выставления оценки. Различают пять уровней:1.Понимание; 2.Опознание; 3.Воспроизведение;4.Применение; 5. Творческая деятельность.
Пять уровней усвоения учебного материала: :
Уровень представления учебного материала — Представление учебного материала с определенной степенью абстракции в описании. Уровень представления обозначается b и может меняться соответственно от 1 до 4.. Различают четыре уровня представления: Феноменологическая ступень; Аналитико-синтетическое описание; Математическое описание; Аксиоматическое описание..
Четыре уровня представления учебного материала :
Ассоциативно-рефлекторная теория обучения — Установление связей между различными элементами знания. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения — Ассоциацию в данной теории определяют как связь между психическими явлениями, при наличии которой актуализация одного явления вызывает появление другого. Ассоциативно-рефлекторная теория обучения — Пример: Правило для запоминания цветового спектра: "Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан". Внутренние же, логические связи позволяют из одних элементов знания получать (выводить) другие элементы.
Методику ассоциативно-рефлекторного обучения можно представить в виде схемы из шести следующих этапов: :
Параллельные задания — Задания с разным содержанием, но одинаковыми статистическими характеристиками.
Компьютерные науки (Computer Science) — Это группа учебных, научных и практических дисциплин, занимающихся теоретическими и практическими вопросами обработки информации и вычислений.
Компьютерная графика, Визуализация и Виртуальная Реальность (Computer Graphics, Visualization & Virtual Reality) — Дисциплины, занимающиеся теоретическими и практическими аспектами компьютерной графики, визуализации данных (экспериментальных данных, статистической информации и т. д.), вопросами визуального моделирования на основе компьютерной графики, а также вопросами разработки и применения систем виртуальной реальности
Адаптивный тест — Тест, в котором сложность заданий меняется в зависимости от правильности ответов испытуемого. Адаптивный тест — Если обучаемый правильно отвечает на тестовые задания, сложность последующих заданий повышается, если неправильно понижается.
Артикулируемые знания — Знания, которые относительно легко поддается превращению в информацию, которая является удобным средством передачи знаний.
Асинхронность обучения — Реализация технологии обучения по удобному для каждого обучаемого расписанию
Атлас — Альбом, содержащий изображение различных объектов (карты, чертежи, рисунки и пр.), служащий для учебных и практических целей
База учебных материалов — Совокупность учебно-методических материалов (учебников, учебных пособий, методических указаний и пр.), предназначенных для дистанционного обучения и представленных в форме, обеспечивающей доступ к ним со стороны участников процесса дистанционного обучения.
Биографический справочник — Справочник, содержащий сведения о жизни и деятельности каких-либо лиц
Закон тренировки — Чем чаще повторяется определенная реакция на ситуацию, тем прочнее связь между ними, а прекращение тренировки (повторения) приводит к ослаблению этой связи
Закон эффекта — Если связь между ситуацией и реакцией сопровождается состоянием удовлетворенности (удовольствия) индивида, то прочность этой связи возрастает и наоборот: прочность связи уменьшается, если результат действия приводит к состоянию неудовлетворенности
Дистанционная обучающая система — Обучающая система, которая поддерживает удаленную работу через сеть. Дистанционная обучающая система — Преподаватель и обучаемый разделены в пространстве и во времени: обучаемый занимается на своем компьютере, а преподаватель контролирует его деятельность на своем. Учебный материал, тесты, задачи и результаты обучения обычно хранятся на сервере сети
Дистанционная технология обучения — Совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий.
Дифференцирующая сила задания — Характеристика тестового задания, показывающая, насколько сильно задание различают испытуемых.
Геометрический образ задания — График, показывающий, насколько сильно задание различает испытуемых по уровню знаний
Гетерогенный тест — Тест для измерения уровня подготовленности по нескольким дисциплинам.
Гипермедийная обучающая система — Обучающая система, основывающаяся на использовании гипертекста для представления теоретического материала.
Валидность тестовых результатов — Характеристика, показывающая пригодность тестовых результатов.
Вариативность задания — Характеристика тестового задания, показывающая, насколько сильно задание различают испытуемых.
Взаимодействие — Процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов или субъектов друг на друга, порождающих их взаимную обусловленность и связь.
Виртуальная аудитория — Множество удаленных друг от друга рабочих мест, объединенных каналами передачи данных и используемых в рамках технологии дистанционного обучения обучаемыми для выполнения одинаковых в содержательном отношении учебных процедур при возможности интерактивного взаимодействия друг с другом и преподавателем. Виртуальная аудитория — Лаборатория удаленного доступа, в которой реальное учебно-исследовательское оборудование заменено средствами математического моделирования
Внешняя обратная связь — Информация, которая поступает от обучающей программы к преподавателю. Внешняя обратная связь — С помощью информации,которая поступает через данную связь преподаватель корректирует учебную деятельность обучаемого, а также может скорректировать сценарий обучения.
Внутренняя обратная связь — Информация, которая поступает от обучающей системы к обучаемому в ответ на его действия при выполнении заданий. Внутренняя обратная связь — Информация предназначена для самокоррекции обучаемым своей учебной деятельности и дает возможность обучаемому сделать осознанный вывод об успешности или ошибочности учебной деятельности. Она является стимулом к дальнейшим действиям, помогает оценить и скорректировать результаты учебной деятельности.
Зависимость:
Издательский каталог — Каталог, содержащий перечень изданий, выпущенных издательством или издательским объединением за определенный период.
Измерение — Процедура количественного сопоставления изучаемых свойств испытуемых с некоторым эталоном, принимаемым за единицу измерения.
Инструментальные средства дистанционного обучения — Программное и информационное обеспечение, используемое для представления учебных материалов в информационно-образовательной среде дистанционного обучения.
Интегративный тест — Тест, нацеленный на общую диагностику подготовленности испытуемого
Интеллектуальный анализ решений — Технология анализа ответа обучаемого, позволяющая выявить, какие знания недостаточны или ошибочны и принять меры по устранению данных недостатков.
Интерактивная поддержка в решении задач — Технология анализа ответа обучаемого, отличающаяся от интеллектуального анализа решений тем, что анализируется не конечный результат, а каждый шаг решения задачи.
Кадровое обеспечение дистанционного обучения — Штатные расписания, должностные инструкции, профессорско-преподавательский состав, привлекаемый к проведению дистанционного обучения и к разработке и пополнению базы учебных материалов в образовательном учреждении дистанционного типа.
Карта — Картографическое листовое издание, содержащее уменьшенное обобщенное изображение на плоскости поверхности Земли или другого объекта, переданное с помощью определенной системы условных знаков.
Каталог — Нормативное производственно-практическое, справочное и (или) рекламное издание, содержащее систематизированный перечень имеющихся в наличии предметов и услуг.
Кейс-технология — Вид дистанционной технологии обучения, основанный на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения обучаемыми при организации регулярных консультаций у преподавателей-тьюторов традиционным или дистанционным способом.
Теория (Theory) — Группа дисциплин Computer Science, затрагивающая такие области как вычислительная математика, численные методы, дискретная математика (математическая логика, теория алгоритмов, теория графов), системный анализ и автоматизированное моделирование различных процессов
Программирование (Programming) — Дисциплина, которая занимается всеми аспектами программирования, такими, как вопросы разработки эффективных и устойчивых программных комплексов, практическими сторонами теории алгоритмов, проектирования программ (например, практикой спецификации и абстракции, декомпозиции и детерминации задач), теорией ошибок и методами оптимизации и т.д.
Языки программирования (Programming Languages) — Дисциплина, тесно связанная с программированием, занимающиеся языками и методологией программирования, теоретическими и практическими вопросами компиляции и сборки программ, разработкой интегрированных сред программирования
Архитектура вычислительных систем (Architecture) — Дисциплина, тесно связанная с микроэлектроникой и занимающиеся различными аспектами аппаратного обеспечения компьютеров, проектированием новых компьютерных платформ и процессоров
Операционные системы (Operating Systems) — Дисциплина, которая занимается теоретическими и практическими аспектами операционных систем и системного программирования
Структуры данных и Базы данных (Data Structure & Database) — Дисциплины, занимающиеся структурами данных, системами управления базами данных, построения и и спользования хранилищ данных, разработкой и стандартизацией специальных языков запросов, теоретическими и практическими вопросами реляционных вычислений и т.д.
Сети (Networks) — Дисциплина, которая занимается сетевыми технологиями, разработкой и стандартизацией протоколов, а также технологиями открытых, распределенных и мобильных вычислений и вопросами сетевой безопасности
Информационная Безопасность (Information Security) — Дисциплина, занимающаяся всеми аспектами информационной безопасности как в традиционных, так и распределенных средах (сетях).
Искусственный Интеллект (Artificial Intelligence - AI) — Группа дисциплин, кооперирующих несколько смежных научных направлений в исследованиях теоретических и практических вопросов создания интеллектуальных вычислительных систем по аналогии с человеческим интеллектом Кооперирует такие области научно-технических знаний, как когнитивистика, восприятие образов, психология, педагогика, лингвистика, интерпретация реального языка, моделирование человеческих рассуждений, биокибернетика, нейробиология, нейроинженерия, робототехника, пространственная ориентация, восприятие, представление знаний и виртуальная реальность.
Взаимодействие человека и компьютера (Human-Computer Interaction) — Дисциплина, занимающиеся различными гранями взаимодействия человека и вычислительной системы: от социальных и экономических аспектов компьютеризации до разработок в области интеллектуальных пользовательских интерфейсов
Мультимедиа (Multimedia) — Группа дисциплин, занимающихся вопросами представления и взаимодействия различных типов данных в вычислительной системе, таких как аудиоинформация, видеоинформация и др.
Компьютерные телекоммуникации — Вид телекоммуникаций, где в качестве ключевого инструмента для телекоммуникационного процесса используются компьютеры (персональные, серверные).
Лаборатория удаленного доступа — Подразделение учебной организации, оснащенное реальным учебно-исследовательским оборудованием с дистанционным доступом к нему по телекоммуникационным каналам связи.
Образовательная электронная среда — Информационное содержание и коммуникационные возможности локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей, создаваемые и используемые для образовательных целей Ее характеристиками являются интегративность (метасреда), многоаспектность и мультикультурность (мультисреда), а также обширность (макросреда).
Обусловленность — Ограничение каким-либо условием Обусловленность — Причина чего-либо
Обучающая среда — Процесс передачи знаний, форма, способ передачи контента и контроля за его результативностью, последовательностью и хронологией процесса. Может быть представлена набором компьютерных программных средств, оранжирующих формирование, хранение и движение знаний..
Объективный тест — Тест, цель которого скрыта от испытуемого, а поэтому результаты не могут быть фальсифицированы, и данные, полученные с его помощью, могут быть оценены независимо от лица, проводящего тестирование и интерпретацию. Преимущество таких тестов состоит в их практическом значении..
Осознанность — Это умение обосновать выбор способа действия. Различают три степени : 1)Учащийся обосновывает свой выбор, опираясь на информацию изучаемой дисциплины. 2)Учащийся обосновывает свой выбор, опираясь на информацию не только изучаемой, но и какой-либо смежной дисциплины. 3)Учащийся обосновывает свой выбор с привлечением информации из различных дисциплин с широким использованием междисциплинарных связей..
Ответ на задание — Суждение, связанное с содержанием задания. Критерий правильности ответа определяется составителем задания.
Открытое задание (задание открытого типа) — Суждение, связанное с содержанием задания. Критерий правильности ответа определяется составителем задания.
Оценивание — Установление значений количественного показателя в случаях, когда его нельзя измерить.
Ошибка измерения — Характеристика, показывающая разброс результатов тестирования.
Матрица логических связей — Матрица, показывающая, как учебные элементы связаны друг с другом в пределах курса, раздела и т.д. Матрица является квадратной. Размер равен количеству учебных элементов Матрица логических связей — Непосредственное взаимодействие между людьми при котором среда, такая как телефон, письма, электронные письма или автоответчики, вклинивается между ними для преодоления ограничений пространства и времени.
Матрица отношений очередности — Матрица, показывающая, в какой последовательности должны изучаться учебные элементы.
Модель компетентности — Специфическая способность, необходимая для эффективного выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающей узкоспециальные знания, особого рода предметные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности з свои действия.
Модель компьютерная — Модель, представляющая какое-либо явление или процесс, оформленная в виде компьютерной программы. Основная дидактическая особенность работы обучаемого с моделью в том, что при этом воспитываются навыки исследовательской работы..
Модель освоения учебного материала — Построение модели производят в четыре этапа:
1.формирование матрицы отношений очередности учебных элементов;
2.обработка матрицы отношений очередности и построение последовательности изучения учебного материала в виде списка учебных элементов;
3.формирование матрицы логических связей учебных элементов;
4.построение графа логических связей учебных элементов..
Модульность обучения — Возможность формировать индивидуальный учебный план, отвечающий личным потребностям, из набора независимых учебных курсов
Наглядное пособие — Пособие, содержание в котором передается в основном при помощи изображения.
Надежность тестовых результатов — Характеристика, показывающая точность измерения знаний заданиями теста.
Неартикулируемые знания — Знания, которые не могут быть переданы непосредственно от учителя к ученику. Они могут быть "добыты" учеником лишь в ходе самостоятельной учебной деятельности по решению практических задач.
Нормативно-правовое обеспечение дистанционного обучения — Нормативно-правовые документы Министерства образования (лицензионные, аттестационные и аккредитационные нормы и правила, законодательные акты, стандарты, приказы, распоряжения и др.), а также внутренние нормативные документы организаций, осуществляющих дистанционное обучение, регламентирующие подготовку и проведение учебного процесса на основе дистанционных технологий обучения.
Носитель знания — Человек, человечество, живая и неживая природа. Книга, компьютер и их аналоги являются посредниками (медиаторами) между носителем и получателем знаний и могут, в определенных случаях, выполнять функции носителей знаний..
Поддержка в решении задач на примерах — Технология, в которой вместо объяснения ошибок обучаемому предлагается проанализировать задачи подобного типа, которые были успешно решены им ранее.
Построение последовательности курса обучения — Построение наиболее подходящей для обучаемого последовательности учебного материала. Построение последовательности курса обучения — Разбивается на две подзадачи: 1.выбор следующей темы для изучения; 2.выбор следующего задания в наборе заданий.
Практикум — Учебное издание, содержащее практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного.
Программное обеспечение дистанционного обучения — Системные и прикладные программы и программные комплексы, используемые в том или ином виде дистанционного обучения, включая инструментальные среды для создания обучающих программ и программных комплексов.
Псевдотестовые задания — Задания в тестовой форме, в которых правильный ответ на одно задание зависит от правильного ответа на другие задания.
Разговорник — Популярный двух- или многоязычный языковой словарь, содержащий общебытовую лексику и фразеологию и служащий пособием для общения.
Разностная модель обучаемого — Модель обучаемого, при построении которой система анализирует ответы обучаемого и сравнивает их с теми знаниями, которые заложены в системе и которыми пользуется эксперт при решении подобных задач. Разностная модель обучаемого — Эта модель позволяет учитывать не только отсутствие знаний у обучаемого, но и неправильное их использование.
Результат обучения — Знания, умения и навыки, которые реально получил обучаемый в ходе обучения.
Ресурсный центр дистанционного обучения — Образовательная организация или ее подразделение, которое создает собственные, а также распространяет заимствованные учебные материалы для дистанционного обучения.
Решатель проблем — Составная часть интеллектуальной обучающей системы, предназначенная для решения сгенерированного задания. Наличие данной системы позволяет отказаться от предварительного формирования заданий и эталонных ответов к ним..
Самообразование — Метод приобретения знаний о мире и закономерностях его развития на основе самостоятельных знаний, систематической целеустремленной работы с первоисточниками, научной, учебно-методической и другой литературой.
Связь — Взаимообусловленность существования явлений, разделенных в пространстве и во времени.
Сетевая технология — Вид дистанционной технологии обучения, базирующийся на использовании сетей телекоммуникации для обеспечения студентов учебно-методическими материалами и интерактивного взаимодействия между преподавателем, администратором и обучаемым
Словарь-справочник — Справочное издание, содержащее упорядоченный перечень языковых единиц (слов, словосочетаний, фраз, терминов, имен, знаков), снабженных относящимися к ним справочными данными.
Сложность — Характеристика учебного материала и задания. Сложность — Зависит от уровня представления учебного материала (b), количества операций, необходимого для достижения результата при решении задач.
Справочник — Издание, носящее прикладной, практический характер, имеющее систематическую структуру или построенное по алфавиту заглавий статей. По целевому назначению различают: научный, массово-политический, производственно-практический, учебный, популярный и бытовой..
Степень автоматизации усвоения — Показатель, характеризующий умения как навыки в овладении осваиваемыми способами деятельности.
Сценарий обучения — Целенаправленная, личностно-ориентированная, методически выстроенная последовательность педагогических методов и технологий для достижения педагогических целей и приемов. Сценарий обучения — Дает представление о содержании и структуре учебного материала, о педагогических и информационных технологиях, используемых для организации учебного диалога, о методических принципах и приемах, на которых построен как учебный материал, так и система его сопровождения.
ТВ - технология — Вид дистанционной технологии обучения, базирующийся на использовании систем телевидения для доставки обучаемому учебно-методических материалов и организации регулярных консультаций у преподавателей-тьюторов.
Теория поэтапного формирования умственных действий:
Терминологический словарь — Словарь, содержащий термины какой-либо области знания или темы и их определения и разъяснения.
Техническое обеспечение дистанционного обучения — Используемое в информационно-образовательной среде дистанционного обучения вычислительное, телекоммуникационное, спутниковое, телевизионное, периферийное, множительное, офисное и другое оборудование, а также каналы передачи данных
Технология обучения — Системный метод проектирования, реализации, оценки, коррекции и воспроизводства процесса обучения.
Толковый словарь — Языковой словарь, разъясняющий значение слов какого-либо языка, дающий их грамматическую и стилистическую характеристики, примеры употребления и другие сведения.
Тьютор — Методист, преподаватель или консультант-наставник, входящий в профессорско-преподавательский состав системы дистанционного обучения, осуществляющий методическую и организационную помощь обучаемым в рамках конкретной программы дистанционного обучения.
Учебная программа — Учебное издание, определяющее содержание, объем, а также порядок изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины (ее раздела, части). Не следует путать с обучающей системой..
Учебное пособие — Учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Учебно-методическое обеспечение дистанционного обучения — База учебных материалов, система управления этой базой, методики дистанционного обучения, тесты, рекомендации по технологии дистанционного обучения с учетом дидактических и психологических аспектов.
Учебно-методическое пособие — Учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания учебной дисциплины (ее раздела, части) или по методике воспитания.
Учебно-наглядное пособие — Учебное иллюстрированное издание, содержащее материалы в помощь изучению, преподаванию или воспитанию.
Учебный курс — Объединение нескольких обучающих систем по связанным предметам. Могут быть и адаптивными, и дистанционными, и гипермедийными.
Учебный элемент:
Целевые показатели учебного процесса — Система показателей, позволяющих количественно отразить дидактические показатели обучения. Различают количественные показатели: Уровень представления учебного материала; Уровень усвоения учебного материала; Степень автоматизации усвоения Осознанность.. Различают качественные показатели: Сложность; Трудность..
Учебник — Учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (ее раздела, части), соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Центр дистанционного образования — Отдельное подразделение, представительство или филиал учреждения системы дистанционного образования, осуществляющее административную, учебно-методическую, информационную и техническую поддержку образовательного процесса.
Цепные задания — Задания, в которых правильный ответ на следующее задание зависит от ответа на предыдущее задание. Цепные задания — Если испытуемый неправильно отвечает на предыдущее задание, он не справится с последующими заданиями.
Экономичность обучения — Способность достигать поставленных целей обучения за минимальное число шагов
Электронное издание — Совокупность текстовой, графической, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации, исполненной на любом электронном носителе - магнитном, оптическом, опубликованной в электронной компьютерной сети, а также печатная документация пользователя. включают в себя: электронные справочники, электронные словари, электронные энциклопедии, электронные путеводители, электронные учебники, и т.д..
Электронный материал — Представление знаний, оцифрованное в машиночитаемые форматы.
Энциклопедия — Справочное издание, содержащее в обобщенном виде основные сведения по одной или всем отраслям знаний и практической деятельности, изложенные в виде кратких статей, расположенных в алфавитном или систематическом порядке. В зависимости от круга включенных сведений различают универсальную (общую), специализированную (отраслевую), региональную (универсальную или специализированную) энциклопедии..
Эффективность теста — Может зависеть и от формы Эффективность теста — Зависит также и от принципа подбора заданий
Эффект "потери в гиперпространстве" — Ситуация, когда обучаемый, переходя по гиперссылкам, теряется в учебном материале и забывает, откуда он пришел и с чего начал обучение. Чтобы избежать этого эффекта, применяются способы возврата обучаемого к исходному пункту обучения..
Граф логических связей — Граф, отображающий логические связи между учебными элементами Граф логических связей — Строится по матрице логических связей. Может быть полным и сокращенным в зависимости от того, по какой таблице был построен..
Качество теста — Тест называется качественным, если он научно обоснован и способен дать требуемые результаты. Качество теста — Совокупность надежности и валидности результатов тестирования. Зверніть увагу на додаткові посиланняЯкщо вас цікавить...Головний розділзагрузка...
|
Сторінки, близькі за змістом
|
|
Copyright © 2008—2026 Портал Знань.
При використанні матеріалів посилання, для інтернет-ресурсів — гіперпосилання, на Znannya.org обов'язкове.
Зв'язок
|
НТУУ "КПІ" Інженерія програмного забезпечення КПІ Лабораторія СЕТ |
|
Інтелектуальні навчальні системи
