→ Пошук по сайту       Увійти / Зареєструватися
Знання Дистанційне навчання — теорія і практика Интеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения

Интеллектуальные и адаптивные системы дистанционного обучения. Терминологический словарь. Семантичний конспект розділу

Семантичне ядро:
Знания ↓  Обучаемый ↓  Обучение ↓  Задание ↓  Система ↓  Обучающая система ↓  Модель педагогического тестирования ↓  Автоматизированная обучающая система ↓  Адаптивная модель педагогического тестирования ↓  Образование ↓  Распределенная автоматизированная обучающая система ↓  Классическая модель педагогического тестирования с учетом сложности заданий ↓  Модель обучаемого ↓  Основные требования, предъявляемые к РАОС ↓  Модель тестирования ↓  Линейное программирование ↓  Дистанционное обучение ↓  Б. Ф. Скиннер ↓  Классическая модель педагогического тестирования ↓  Система дистанционного образования ↓  Система диагностики ↓  Недостатки методики линейного программирования ↓  Тест ↓  Информация ↓  Обратная связь ↓  Адаптация ↓  Разветвленное программирование ↓  Данные ↓  Дистанционное образование ↓  Система модели обучения ↓  Адаптивность ↓  Задание в тестовой форме ↓  Модель педагогического тестирования с возрастающей сложностью ↓  Адаптивные технологии ↓  Полномасштабное дистанционное образование ↓  Система формирования задания ↓  Селективная обучающая система ↓  Процедурная обучающая система ↓  Контент ↓  Э. Л. Торндайк ↓  Адаптивное представление

1. Информация [Ключове поняття розділу]

Информация — Объективно существующая реальность, третья форма существования материи (третья ее сторона) (материя=вещество, энергия, информация), мера структурированности (неоднородности) материи.

2. Система [Ключове поняття розділу]

Система — Множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определенную целостность.

3. Данные [Ключове поняття розділу]

ДанныеИнформация, только с привязкой к конкретному носителю, т.е. неоднородность некоторого носителя.

4. Знания [Центральне поняття розділу]

ЗнанияИнформация зафиксированная на каком-либо материальном носителе - мозг, бумага, машиночитаемый носитель и др.

ЗнанияИнформация, отложившаяся в голове ученика


Знания:
  • Это есть результат интерпретации информации (или данных ) субъектом (интеллектуальной системой). Это существует только в голове у субъекта (или в памяти компьютера), как результат его взаимодействия с внешним миром.
  • Классифицируются по видам 1.фактологическое (что, где, когда...), 2.процедурное (как, почему).
  • Классифицируются по типам: 1.научное 2.обыденное (здравый смысл) 3."духовное" (культура) 4."скрытое" (дисскуссионно)



Имеют синтаксические, семантические и прагматические дескрипторы..

Могут классифицироваться по прикладным и системным свойствам.

5. Э. Л. Торндайк [Ключове поняття розділу]

Э. Л. Торндайк:
  • Один из основоположников бихевиоризма
  • Считал, что обучение человека должно строиться на базе чисто механических, а не сознательных принципов
  • Пытался описать обучение человека с помощью простых правил, справедливых одновременно и для животных
  • Предложил два закона, послуживших платформой для дальнейшего развития теории обучения (а именно бихевиоризма ): закон тренировки и закон эффекта

6. Контент [Ключове поняття розділу]

Контент Знания сгруппированные носителем в определенном порядке.


КонтентПод этим понятием иногда также понимается содержание учебного материала


Может быть представлен как содержание медиатора (к-контент как содержание книги, е-контент как содержание "в компьютере" или сети компьютеров)..

7. Обучаемый [Ключове поняття розділу]

Обучаемый — Человек, который проходит обучение

8. Обучение [Ключове поняття розділу]

Обучение Процесс передачи знаний от носителя (источника) к получателю или процесс формирования знаний на основе данных, поступающей на органы чувств.

Э. Л. Торндайк Предложил два закона, послуживших платформой для дальнейшего развития теории обучения (а именно бихевиоризма ): закон тренировки и закон эффекта


Обязательные элементы данного прцесса - носитель знаний (контента), он же "учитель", получатель знаний, он же "ученик", знания (контент), способ движения знаний (метод, методика и каналы движения) .

Преподаватель в данном процессе только создает условия для обучения ( формирования знаний в мозгу обучаемого ), т.е. подает материал ( данные или информацию ) .

9. Бихевиористская теория обучения

Бихевиористская теория обучения — Теория обучения, в которой не рассматриваются внутренние процессы человеческого мышления. Изучается поведение, которое трактуется как сумма реакций на какие-либо ситуации.

Э. Л. Торндайк Один из основоположников бихевиоризма

Э. Л. Торндайк Предложил два закона, послуживших платформой для дальнейшего развития теории обучения (а именно бихевиоризма ): закон тренировки и закон эффекта


Несмотря на острую критику за принципиальное невмешательство в мышление учащегося, получила широкое распространение и была реализована в ряде технических обучающих устройств.


Бихевиористская теория обучения Бихевиоризм.

10. Б. Ф. Скиннер [Ключове поняття розділу]

Б. Ф. Скиннер:
  • Разработал в начале 50-х годов весьма технологичную методику обучения, названную в дальнейшем линейным программированием
  • Предлагал разбивать учебный материал на мелкие дозы, каждая из которых должна содержать одну ситуацию. Ситуации должны быть настолько простыми (что почти автоматически обеспечивалось малостью доз учебного материала), чтобы реакции на них практически всегда были правильными
  • Последователь Торндайка

11. Линейное программирование [Ключове поняття розділу]

Линейное программирование — Технологичная методика обучения, разработанная Скиннером


Линейное программирование Описание методики:
    Учебный материал разбивается на мелкие дозы, каждая из которых должна содержать одну ситуацию. Ситуации должны быть настолько простыми (что почти автоматически обеспечивалось малостью доз учебного материала), чтобы реакции на них практически всегда были правильными. По мнению Скиннера, правильное выполнение учебного задания уже само по себе является положительным подкреплением и приводит учащегося в состояние удовлетворенности

13. Пособие

Пособие — Издание, предназначенное в помощь практической деятельности или овладению учебной дисциплиной.

14. Образование [Ключове поняття розділу]

Образование — Юридический факт формального завершения процесса обучения и получения контента определенного вида и объема.

15. Задание [Ключове поняття розділу]

Задание Средство интеллектуального развития, образования и обучения, способствующее активизации учения, повышению качества знаний учащихся, а также повышению качества педагогического труда.


Задание — Выполняет обучающую или контролирующую функцию, либо обе функции одновременно

16. Недостатки методики линейного программирования [Ключове поняття розділу]

заданий является положительным подкреплением лишь на первых порах чтения пособия, в дальнейшем правильное выполнение простых ситуаций уже не приносит чувства удовлетворенности
  • Отсутствие адаптации (все ученики выполняют одну и ту же программу, идут по одной линии)
  • 17. Хрестоматия

    Хрестоматия — Учебное пособие, содержащее литературно-художественные, исторические и иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения учебной дисциплины

    18. Система дистанционного образования [Ключове поняття розділу]

    Система дистанционного образования — Образовательная система, обеспечивающая получение образования с помощью дистанционных технологий обучения.


    Включает в себя: кадровый состав администрации и технических специалистов, профессорско-преподавательский состав, учебные материалы и продукты, методики обучения и средства доставки знаний обучающимся (соответствующие одному или нескольким видам дистанционных технологий обучения), объединенные организационно, методически и технически с целью проведения дистанционного обучения. .

    19. Организация полномасштабного дистанционного образования

    Организация полномасштабного дистанционного образования — Учебная организация, обладающая преподавательским, методическим, технологическим, техническим и административным потенциалом, позволяющим дистанционно с надлежащим качеством и в полном объеме государственного стандарта обеспечивать полномасштабное дистанционное образование.

    20. Образовательная технология

    Образовательная технология — Системный метод планирования, применения, оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения эффективной формы образования

    21. Модель обучаемого [Ключове поняття розділу]

    Совокупность набора характеристик обучаемого, измеряемых во время работы системы с обучаемым и определяющей степень усвоения им знаний по изучаемому предмету и методов (правил) обработки этого набора. В первую очередь эти правила должны проводить изменения самой модели обучаемого по результатам его работы с системой.


    Данная модель должна включать в себя информацию: о цели обучения; о знаниях обучаемого в рамках изучаемого курса (текущее состояние процесса обучения); об особенностях подачи учебных материалов и выбора контрольных заданий и вопросов; о правилах изменения модели обучаемого по результатам работы с обучаемым .

    22. Оверлейная модель обучаемого

    Она строится в предположении, что знания обучаемого и знания системы имеют аналогичную структуру, при этом знания обучаемого являются подмножеством знаний системы

    23. Контроль

    Контроль — Оценивание или измерение с последующим отнесением результата к одной из заранее заданных категорий

    24. Обучающая система [Ключове поняття розділу]

    Обучающая система — Человеко-машинный комплекс, работающий в диалоговом режиме и предназначенный для управления познавательной деятельностью, обучением


    Обучающая система Основное назначение системы - овладение умениями, а не знаниями.


    Обучающая система Она должна включать в себя теоретический материал с примерами (т.е. электронный учебник), а также средства для выработки практических навыков у обучаемых и средства контроля приобретенных знаний, умений и навыков

    Обучающая система Механизмом осуществления деятельности является решение задач.


    Даная система должна включать в себя 3 основные части: 1)теоретическую; 2)тренирующую; 3)контролирующую..

    Данная система не заменяет, а дополняет преподавателя..

    25. Система формирования задания [Ключове поняття розділу]

    Система формирования задания Составная часть обучающей системы, предназначенная для генерации задач в соответствии со степенью обученности обучаемого.


    Система формирования задания Представляет из себя совокупность базы данных с заданиями и подпрограммы, формирующей или выбирающей задание из базы. Сгенерированное задание поступает обучаемому и на систему диагностики.

    26. Автоматизированная обучающая система [Ключове поняття розділу]

    Автоматизированная обучающая система — АОС

    Автоматизированная обучающая система Инструментальный комплекс, включающий математическое, методологическое и программное обеспечения и предназначенный для заполнения знаниями пользователем- непрограммистом в целях создания обучающей системы и, в конечном итоге, реализации автоматизированного обучения.


    Автоматизированная обучающая система Передать обучаемому знания, которые в нее заложены.


    Все множество пользователей даной системы можно разбить на три группы: Составитель курса (преподаватель). Консультант (преподаватель). Обучаемый. .

    27. Распределенная автоматизированная обучающая система [Ключове поняття розділу]

    Распределенная автоматизированная обучающая система — РАОС

    Распределенная автоматизированная обучающая системаАвтоматизированная обучающая система, функционирующая в сети и объединяющая вычислительные возможности сети для реализации своих функций.

    28. Основные свойства, которые должны характеризовать РАОС как программный продукт

    Основные свойства, которые должны характеризовать РАОС как программный продукт :
    • Полнофункциональность системы. Инструментарий РАОС должен обеспечивать возможность создания системы, которая поддерживает различные формы организации обучения в течение всего цикла обучения (от определения начального уровня знаний обучаемого и его потребностей до итогового контроля знаний)
    • Открытость системы, т.е. предоставление пользователю возможности настраивать систему и расширять ее путем подключения дополнительных исполняемых модулей или замены существующих. Настройка системы должна быть параметрической и алгоритмической
    • Работа в сети. Подразумевает не только предоставление возможности удаленного доступа к системе, например, в рамках дистанционного образования, но и активное использование вычислительных возможностей, предоставляемых сетью. С учетом требования открытости это означает возможность создания на основе РАОС гетерогенной обучающей системы